淺談如何在小學語文教學中激發學生學習興趣

楊蕾紅

摘要：語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

關鍵詞：語文課堂;氛圍;激趣

新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬、容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我在多年的課改實踐中做了以下五方面的探究：

一、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點，營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法，重視學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。

學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與、自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而激發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

三、認真傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，結果是園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生;二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦;三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

四、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，教師可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。對于作文的評改，我經?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。在上學期，除了期中期末考試，單元測驗我全“放手”：頭天考，第二天自評自改，老師講評時做好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”（即分數）轉而注重“質”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學習和下一階段的測試。

五、教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍。教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約義豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

六 結語

綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和采用新穎的教學方法，并關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。

參考文獻

[1]王穎 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].學苑教育，2013，（09）。

[2]孫發霞 小學語文教學中學習興趣的培養微探[J].祖國：建設版，2014，（05）。

[3]王敏 淺談小學語文教學中激發興趣[J].都市家教：下半月，2014，（08）