小學科普說明文要教得精準明白、有意思

王再芳

前不久，筆者參加了浙江省仙居縣以小學語文“科普性說明文教學”為主題的培訓活動，聽了《新型玻璃》一課的教學，收獲頗豐。《新型玻璃》是五年級上冊第三組第三篇課文，體裁是說明文。文章緊緊扣住“新”字，向我們介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等新型玻璃的特點和作用。通過學習，激發學生愛科學、學科學的積極性。活動中上課教師有極強的文體意識，并且讓科普性說明文教學顯出語文課應有的本色。現以《新型玻璃》一文的教學為例，闡述科普說明文如何教得精準明白、有意思。

一、科普說明文要教得精準明白

科普說明文是教材文選，教師要尊重科普說明類文本的核心教學內容，教學時要做到精準明白。

1.教學內容選擇要精準——以文為本

教材是幫助教師解決“用什么去教應該教的東西”，教材只是一種學習工具，教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的一種載體，只是學生知識生成所需的一個憑借、一種資源。《新型玻璃》的教者先從視頻“新西蘭的魯本德容挑戰撞碎最多塊玻璃”入手導入課文學習。接著讓學生默讀思考：課文介紹了哪幾種新型玻璃？出示表格讓學生填寫。然后“扶著”學生學習“夾絲網防盜玻璃”，半扶半放學習“夾絲玻璃”，讓學生自學“變色玻璃”“吸熱玻璃”“吃音玻璃”三種玻璃的特點和作用。最后讓學生學習課文寫法，寫寫想發明的玻璃。教者并沒有把知識的傳授作為說明文的教學目標，也沒有無度拓展該領域的知識，而重視語言習得。教者“以文為本”，目標定位準確。

2. 說明方法把握要得當——以悟為重

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”然而，在說明文教學中，教師總會指導學生學習句子或段落用到的說明方法，而對說明方法的表達效果的領悟不夠重視。說明方法的教學要以悟為重，要教得實用、有價值。這節課，教者在引領學生了解課文開頭“舉例子”的說明方法時，以問題為線索展開教學，從而讓學生思考悟出說明方法的表達效果。第一問：“在這里，作者運用了哪種說明方法？”第二問：“想一想運用舉例子的說明方法有什么作用？”第三問：“調換第1、第2自然段的順序，你朗讀課文時有什么感覺？”第四問：“現在，你知道舉例子放在課文開頭的作用了嗎？”這些問題，能有效地激發學生從具體內容到說明方法的思考，讓學生在比較中找到說明方法運用的效果的途徑。通過指導，學生明白了舉例子更具體地說明了夾絲網防盜玻璃已經問世以及它的防盜功能。

3.閱讀推薦要有指向性——以學為導

說明文的教學，對于指導學生“運用現代化技術搜集和處理信息的能力”有著獨特的優勢。科普說明文介紹的知識是普及性的，學生可通過課內外閱讀說明性文章增長見識，因此教者閱讀推薦要有指向性。比如《新型玻璃》，課前教者讓學生去查找“分貝”的意思，并就自己感興趣的玻璃查查相關圖片、文字。教學結課引導：科學需要我們帶著疑問不斷地去發現問題、解決問題，這樣我們的生活才能更加的美好。教者課后布置學生就本課科學知識的拓展或情感態度價值觀的提升方面進一步展開討論。教者讓學生課后把自己想發明的新型玻璃寫下來，也可以和同學、家人說一說，還可以去圖書館或上網了解更多的新型玻璃。這樣，課文的教學反而成為新一輪學習的起點，這就激發了學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，這也是教科普說明文的一個重要目標。

二、科普說明文要教得有意思

當把說明文選入小學語文課本時，說明文教學就擔當起了語文課的任務，就必須為提高學生的語文素養服務。學生在學習過程中，就要進行感知內容、品味語言、學習寫作等語文課上該有的環節。即教學要走“語文味”之路，而不是枯燥、干巴巴地學科學知識。《新型玻璃》這篇說明文作為一種教學資源，在體現“語文味”的設計過程中，教者要用心地做到教得有意思。

1.圖文對照中學習感受語言的趣味與形象——形趣兼得

科普說明文中承載了許多科學方面的知識，其中很多是學生不熟悉的事物，與學生的認知存在很大差距。學生僅憑課文文字，在頭腦中很難形成真的畫面。比如，課文介紹的五種新型玻璃，要是能見識一下，再領悟課文是怎樣介紹它的，學生可能就會感覺很有趣，終身受益，教學效果就會很好。在教學中，當教師講解了“夾絲玻璃”的特點和作用后出示圖片，學生對這種玻璃有了感性認識，從而也會更主動去學習課文的語言文字。再如，對“藕斷絲連”的理解，師問：“將藕掰斷以后，你發現了什么？”生：“白色的小細絲。”師：“對呀！藕斷了，絲還連著，這就是‘藕斷絲連。那課文中說的是什么？”然后教師出示兩張圖片，一張是藕的“藕斷絲連”的圖片，一張是玻璃的“藕斷絲連”的圖片，形象生動。這個詞語生動而形象地描述了夾絲玻璃的堅硬、不易破碎的特點。學生通過圖片感受到了語言的趣味和形象。

2.比較鑒賞中感受語言的準確與生動——不可或缺

語言準確是說明文語言的基本特點，但同時說明文語言也是生動的，這是需要學生感知的。教師教學時就要抓住關鍵詞句讓學生進行鑒賞咀嚼，感受說明文遣詞造句的藝術。課堂上，教者抓住課文三處的關聯詞語的使用研究，讓學生通過品悟，理解說明文語言的準確性。如句子“即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，也不會傷人。”“即使”是什么意思？可以換成哪些詞？“就算”“哪怕”有“退一步說”的意思。夾絲玻璃很堅硬，一般情況下不會碎，哪怕碎了也不會傷人。然后用“即使……也……”說句話。這組關聯詞語讓學生體會到夾絲玻璃不易碎的特點。另外，讓學生體會“不是……而是……”這一選擇關系的關聯詞語來突出“夾絲防盜玻璃”的防盜特點。“盡管……還是……”這一組選擇關系的關聯詞語突出人類智慧，找到制服噪音的方法。在這樣的教學中，學生感受到新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人類創造的奇跡。

3.回顧總結中讀懂文章的布局謀篇——不容忽視

說明文教學不但要讓學生明白文章介紹的科學知識，還要讓學生明白文章條理清楚、淺顯易懂的原因，即“怎樣寫”這個布局謀篇的把握不容忽視。在《新型玻璃》的教學中，教者問：“課文是怎樣把五種玻璃連起來介紹的？”然后讓學生畫出每一段開頭第一句話，并問這樣的開頭有什么作用。學生畫好后就自然而然地在思索。生1：“第二自然段中‘另一種夾絲玻璃不是用來防盜的。‘另‘不是用來防盜都把這段文字與上文聯系起來，自然過渡下來。”生2：“‘還有一種變色玻璃能夠對陽光起反射作用。這句話起到了承上啟下的作用。”生3：“第四自然段表面看上去好像與上文無關，細細體會，不難發現，上面三種玻璃在生活中的作用多么大。我們很自然地可能會想到新型玻璃的其他作用——使房間冬暖夏涼的玻璃。這樣的過渡令人感到親切。”生4：“第五自然段形象的比喻能引起讀者的注意，激發讀者的閱讀興趣。”在交流反饋中，我們欣喜發現，學生對段與段之間的過渡銜接，以及課文的整體脈絡把握得已經很到位了。這樣的指導會讓學生受益終身，學生不僅學會說明文有條理的表達方法，還能培養邏輯思維能力。

4.遷移運用中提升理解與表達——立足語用

在說明文教學中，教師往往重視指導學生閱讀理解，而忽視讀寫結合。“讀”和“寫”是學生語文綜合素養的重要體現，兩者相輔相成。因此，我們必須重視讀中學寫，遷移表達方法，提高讀寫效率，創設說明情境，讓學生運用習得的說明方法練寫說明事物。課堂上，教者在引領學生閱讀理解了新型玻璃的表達特點之后，趁熱打鐵，給學生搭建了言語表達實踐的平臺，讓學生寫寫想發明的玻璃，學以致用。教學片段如下：

“課文學到這里，大家一定有很多的奇思妙想吧？接下來，讓我們試著做一回小發明家，把自己想發明的玻璃介紹給大家。”

“在下筆前，老師想問問大家，在生活中，你們有沒有碰到過哪些煩惱或困難，想設計一款玻璃來幫忙解決的？”

（1）想，從困難出發。那款玻璃在設計上有什么特點、有什么作用？還要根據特點作用給它取個名字。

（2）寫，抓特點、作用。想好之后，就可以開始動筆寫了，可以仿照課文，用舉例說明的方法，抓住特點和作用，并用一些有趣的成語和關聯詞語介紹。

（3）改，寫后要修改。寫好的學生可以自己讀一讀、改一改，也可以同桌互讀互改。

下面是學生練寫的實例：

夜深了，一輛小轎車正要從高架橋下沖出護欄。奇怪的一瞬間出現了，車竟然被護欄的玻璃彈了回來。這種玻璃叫“橡皮玻璃”。它有很強的彈性，里面安裝了智能金屬絲網，能夠根據撞擊力度計算反彈距離。這種玻璃是公路、鐵路、橋梁、高層建筑最好的護欄。

另一種“變形音樂玻璃”是幼兒園小朋友的學具。它會變魔術，可以變成三角形，可以變成四邊形，可以變成棱形，還可以變成梯形……而且變化過程中會發出美妙的音樂。小朋友可以通過它認識各種圖形，欣賞音樂。

廚房可以說是家里最難清理的場所，油煙味濃重，時間久了，玻璃也蒙上油污。人們還是想出了辦法對付它。“清潔玻璃”能夠對油煙、灰塵等污垢起排斥作用。廚房中安裝上這種玻璃，能夠永遠透亮潔凈。

……

教者引導學生正確地運用說明方法，模仿課文的寫作方法遷移介紹未來玻璃。通過這樣的遷移練習，學生才能深切悟出遣詞造句、布局謀篇的奧秘，提升語言能力，才能實現語文教學的真正目標。

三、結語

說明文作為一種特殊的文體，對學生語文素養的提高有著特殊的教學價值。教師在教學中要尊重文體特征，以“語文”的方式挖掘科普說明文的語文因素，捕捉其中的語文味道，關注學生語文綜合素養的提高。通過精心地解讀與設計，讓學生喜歡學、學得好。

參考文獻：

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