初中生英語學習激勵機制的構建

趙小青

早在《學記》中就提到“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，它提倡學習者互相合作、交流學習經驗而共同進步。小組合作是一種形式活潑、受學生歡迎的教學組織形式，它有利于鼓勵、刺激學生的學習，使學生能夠充分發揮內在潛能，有效地接收信息，增長知識，鍛煉運用英語的能力。小組合作學習機制必須配有有效的積分評價激勵機制，才能真正發揮最大效益。

一、科學建立合作小組

首先，教師要了解學生的學習習慣、學習能力、語言表達能力以及性格特點等方面的情況，按照綜合能力及性格特點進行分組搭配，以四人至六人為一個小組，坐在一起。教師選一名學習綜合能力較強、較為積極的學生為組長，選一名學生為小組的紀律委員，并規定每半學期后進行組長和紀律委員競選，激發學生參與小組學習和活動的積極性。每個小組討論并制作小組個性英文海報，海報要體現小組的組名、成員、目標、小組口號。教師將海報貼于教室墻上。教師要及時召開組長會議，指導組長們做好示范和帶頭作用，安排好小組合作，幫助其他組員完成任務。學習小組不是固定不變的，每個學期初，根據學生情況、小組情況進行個別小組成員的適當調整，使得每一個小組實力相當，能夠有效進行小組活動和評比。

二、 建立有效的積分評價激勵機制

以小組為單位的效仿游戲的活動評價方式和獎懲方式，能大大激發學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發學生參與的積極性和學習英語的熱情。為使小組能夠有效運作，必須有有效的激勵機制。積分評價激勵可以以小組積分的形式在每一節英語課進行。

例如，教授朗讀課文對話這一環節，教師在播放朗讀錄音帶或者示范朗讀后，可以讓學習小組的組長帶讀，或者是進行小組朗誦比賽來檢查各小組的學習效果，并為獲勝的小組加分以資鼓勵。學生們為了小組榮譽，會更積極主動，這樣，原本較為無趣的課文朗讀訓練就變得活潑起來了。

例如，仁愛英語七年級上冊Unit 3 topic 2 Section B：

A： Where does your mother do？

B： She is a...

A： Where does she work？

B： She works in a...

教師先與一名學生示范這個對話，之后按組進行“滾雪球”式的操練，句子說得越多越好，速度越快越好。然后以小組為單位進行句子的競賽，并按照上述四分、三分、兩分、一分不等為學生積分。最后，教師讓學生總結提建議和評論的表達。教師用簡短的語言小結，將重點句型板書出來。

課堂學習結束，小組組長為組員進行小組合作學習打分，組長的分數由組員商議打出。小組合作學習評分標準如下： A.小組活動中，團結合作，積極參與，效果很好，得5分；B.較好地參與小組活動，效果較好，得4分；C.遵守課堂紀律，盡量配合小組活動，得3分；D.不能做到以上三點，得2分。

課堂外學生單獨的學習活動也可以以小組競爭的形式在課前或課堂上進行檢驗。例如，由其他小組的組長檢查老師布置的課前預習、背誦課文、單詞抄寫、完成練習冊等作業，來自他組的組長一個星期更換一次，并派本組的一名成員作為監察員，杜絕學生的包庇行為。作業的完成情況由他組組長和監察員劃分等級并評分。優秀作業為A級，中等和良好為B級，有完成但馬虎應付為C級，沒完成為D級。A級作業可為小組積3分，B級為小組積1分，C級不加分，D級扣3分。這樣有利于提高學生課外學習活動的積極性和自覺性，使其養成良好的學習習慣。每次考試前教師給學生設定不同的目標等級，達到目標等級的學生可加分，未達標則不加分，積分累積到小組總分。

每個星期為一個最小的評比期，半學期為一個大的評比期，整學期分成兩次根據小組得分評選出兩個優秀小組和優秀小組組長，一個進步小組和進步小組組長，在全班召開正式的小組活動總結表彰獎勵大會，表彰優秀組和進步組的所有組員以及優秀組長、進步組長。評選上優秀小組和進步小組的組長就能獲得優秀或是進步組長的表彰和獎勵，這樣能夠激發組長的積極性，認真帶領小組完成活動，促進組內互助合作。

總之，將小組合作學習應用于初中英語課堂中，并構建合理有效的激勵機制，是符合時代要求的教育模式。構建合理、健全的小組合作學習機制有利于學生的持續發展和教育的持續發展。

參考文獻：

[1]唐先鋒.探究初中英語小組合作學習的實施策略[J].新課程（上旬刊），2014（1）：20-21.

[2]李 超.基于生本模式下的英語課堂小組組建及評價機制的研究[J].學周刊，2013（29）：91.