淺談中職學校英語教學中的困惑和對策

馬廷巍

摘要：教育的發展既依賴于對未來的展望，也需要結合現狀進行反思。現階段，中職英語教學當中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學質量的提升。本文從當前中職英語教學中存在的主要問題入手進行分析，從多角度來對中職學校英語教學中的困惑進行有效論述的基礎之上，探究解決問題的對策。

關鍵詞：中職 英語 教學 困惑 對策

截至目前，中職學校教育改革進一步深化發展并取得了比較不錯的成績，英語教學在此過程當中也快速推進，在突出學生職業技能的同時，不斷加強學生英語技能的掌握，為實現人才綜合素質的養成以及整個中職教育的發展都起到了非常重要的作用。當然，教育的發展既依賴于對未來的展望，也需要結合現狀進行反思。現階段，中職英語教學當中也存在著一些問題亟待解決，制約著中職英語教學質量的提升。總體來講，當前在中職教學中存在著較多令人擔憂的問題，其主要問題是學生基礎極差，起點太低，學生厭學，教師厭教。產生上述問題的原因是多樣的，通過分析產生這些問題的原因，尋找主要對策及具體措施，可以使包含中職英語教學在內的整個職業教育事業得到更好的發展。

一、當前中職學校英語教學中的困惑

近年來，中職學校生源素質水平可以說越來越不理想，對于中職英語教師而言，工作中所面對的困難較大，可以用八個字來形容他們的狀態，即“欲教不能、欲罷不忍”的尷尬狀態。究其原因，我將之總結為以下四大部分：

（一）對中職教育的存在普遍性錯誤認知

現階段，由于相關制度性缺乏以及中職教育體系的不健全等原因，導致中職教育處于一個較為尷尬的境地，而這也反映在對中職教育的普遍性認知上，具體來講，中職教育招生門檻較低，學習不好的學生就去參加職業教育，通過對2016屆新生所進行的問卷調查數據顯示，有超過85%的學生表示是因為自身學習成績不佳，轉而接受職業教育，與此同時，這些學生的家長們絕大多數認為自己的孩子學習不好，厭學情緒又很高，升學考試無望，轉向職業教育，可是這些家長與學生并未對職業教育有一個較為準確的認知，學生們會認為學習不好才會接受職業教育，而家長們之所以選擇讓孩子接受職業教育，純屬“無奈之舉”，也并不抱有多大希望。而這些具有普遍性的錯誤認知，逐步從生源、校風、學風及社會認可等多個方面，影響和侵蝕著職業教育。

（二）生源差、起點低對教學工作構成極大挑戰

學生入學成績差，學習興趣不高甚至是抱有較為嚴重的厭學情緒，學習態度不端正，缺乏良好的學習習慣，學習毅力嚴重不足，學習方法更是很少有。面對這樣的受教育群體特征，對于教學工作而言可以說是面臨著極大挑戰。因為生源差，導致他們的學習起點較低，教學難度較大。中職英語教學中，教師只有扎實學生的基礎之上，才能夠進一步開展教學，同時還必須盡力去扭轉學生那些難以扭轉的學習陋習。在實際教學當中，教師經常難以完成這樣的巨大挑戰，“難教——厭教——無法教——應付教——放棄教”的惡性循環過程成為中職英語教師教學的真實寫照。

（三）中職英語教師教學及管理水平有待提升

正如上文所述，相較于普通教育而言，中職學校生源較差，這就意味著中職教師應具備更高的教學及管理水平，才能更好地勝任日常教學工作。具體來講，有效駕馭教材、靈活掌握課堂進度、快速調動學生學習興趣以及高效管理課堂紀律等等，都是中職教師教學及管理水平的重要組成部分。然而，結合現階段中職教師隊伍發展水平來看，教師教學及管理水平有待提升，難以有效的應對教學實際，由此導致包括英語教學在內的整個中職教育發展步履維艱。

（四）中職英語教學規劃不足

語言是人與人之間交流思想的工具，當今，國與國之間的交往更加密切，中外各領域合作不斷加強，英語作為當今世界的一門國際性語言，它在中外交流合作中起著至關重要的作用。而目前中職生英語口語水平薄弱，難以適應未來社會對英語人才的需求，還存在諸多問題急需改進。具體來講，中職英語教學規劃重點仍然停留在單純的考試階段，日長教學中更加注重的是“讀、寫、練”，忽略學生英語口語表達能力及口頭交際能力的培養。與此同時，教學模式仍較為陳舊，采用“黑板、粉筆、錄音機”的老三件來開展中職英語教學，加上課堂教學仍以老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，學生學習較為被動且興趣得不到提升。

二、改進中職學校英語教學的有效對策

在大力發展中職教育的今天，中職學校的學生培養目的是以能力為本位，以就業為導向，培養具有一定專業技術、技能的實用型人才。英語教學工作面臨著嚴峻的考驗，這也給中職英語教師提出了更高更難的要。總體來講，英語在專業學科中的應用不僅僅是內容的應用，更要突出地為現行的專業教學服務。無論是工作還是生活中，英語都起著非常關鍵性的作用，從長遠的眼光來看，學好英語是非常必要和重要的。英語通過與專業的有機結合，變革常規的課堂教學，有效激發學生學習數學的興趣和動力，提高英語教學方法的有效性，發展學生的英語應用意識，并為學生的可持續性發展打下扎實的基礎。

（一）幫助學生克服心理障礙與恐懼

對于學生而言，學習成績不盡如人意，在學習上很少獲得滿足感與成就感，久而久之內心會對學習形成心理障礙甚至是恐懼，這便是許多中職學生學習心理的真實寫照。對此，教師首先應幫助學生克服這種滋生已久的學習心理障礙與恐懼，結合英語教學實踐，以人為本、以成才為目標，逐漸引導學生樹立學習的信心。與此同時，教師應該在日常教學當中，善于發掘并有效利用學生身上的獨特潛質或者說是閃光點，通過有效引導使學生逐漸克服學習的心理障礙并向著更好地方向發展。

（二）創設與教學有關的生活情景

作為一門語言，英語學習依賴于一個與之相匹配的生活情景，英語學習、運用不能局限于課堂，必須創設生活情景以促進學生遷移運用。具體來講，中職英語教師在開展教學的實踐過程中，需要基于教材內容，結合實物、圖片等作為輔助手段來進行相關情景的設置，使學生學習起來有種身臨其境的真實感和切身參與的體驗感，以富有直觀性與趣味性的生活情景設計，來提升學生學習興趣的同時，滿足學生的交流需要，由此增加其學習的內驅動力。

（三）豐富與更新教學手段

傳統教學設備授課效率低、耗時較長且所能夠起到的教學效果較為單一。對此，傳統教學介質必須被取代。引進并利用多媒體教學設備與手段來開展教學，充分調動并發揮學生眼、耳、手、口、腦的感知功能來學習英語，可以達到事半功倍的效果。相對應而言，作為教學活動的組織者與引導者，教師應熟練掌握現代多媒體設備的操作及相關技術的運用，熟知有關基本操作程序，具備電子備課及制作課件的能力，以及多媒體教學手段引進課堂教學的能力。

（四）營造寬松課堂教學氣氛

中職英語教師在課堂教學當中，應該注重營造寬松的課堂教學氣氛，這有助于學生克服學習的心理障礙，提升其學習興趣，樂學敢說才應該是學生學習的最佳狀態。具體舉例來講，日常教學當中，教師可以選取有關教材內容當中的故事與情節，讓學生進行情景再現，通過英語故事角色表演活動，不僅僅可以使學生更為快速的、更為直觀的進入到相關故事情景當中，進而以更好的學習狀態、更濃的學習興趣去學習，喚醒并提升學生合作學習的意識及能力。其中，合作學習作為一種以學生為中心，強調知識建構與雙向溝通的教學模式，在中小學英語教學中已經得到了非常廣泛的應用，但在中職英語教學中還應用較少。因此，結合中職英語教學實際，將合作學習理念引入到中職英語教學中來，可以有效提高中職英語教學質量。

（五）開拓并豐富評價方式

現階段中職學校仍然沿用傳統的單一終結性教學評價制度，我認為既無法真實反映教學實際，也難以發揮教學評價之應有價值。對此，我們必須構建一套全新的，有助于中職英語應用能力提升的教學評價體系，搭建過程性評價與結果性評價相結合、學生自評互評與教師評價相結合、各種考試方式相結合的多方位教學評價體系。

三、結語

中等職業學校英語教學工作中存在很多問題，其成因涉及學生、教師、教學管理等多種因素。為了提高教學質量和效率，應當為中等職業學校。英語課程科學定位，合理裁衣，同時加強師資培訓.改革教學方法，優化教學管理。

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（作者單位：通化市衛生學校）