小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的教學(xué)就是識(shí)字母教學(xué)部分，單詞是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單詞匯的教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特性來(lái)展開趣味教學(xué)的組織和實(shí)踐，可有利于促進(jìn)學(xué)生的積極熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)言協(xié)調(diào)性和熟稔牢記詞匯技巧，鍛煉學(xué)生詞匯量的拓展。趣味教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，仍然需要加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；趣味；教學(xué)

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)課堂形式單一，枯燥無(wú)味課堂上不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師只是煞費(fèi)苦心地講解、教授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解和記憶，規(guī)范地模仿和拼寫，機(jī)械地背。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背單詞、默詞句的重復(fù)單一教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的觀察力、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間無(wú)論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都是一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生只知道重復(fù)繁瑣地識(shí)記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學(xué)習(xí)方法無(wú)形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)校為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)的人才多半成了讀死書，死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器，試問(wèn)這樣的人才又怎能適應(yīng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要，故改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)法勢(shì)在必行。

3. 教學(xué)中傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，唯恐不能滿堂灌。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長(zhǎng)是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求到解決問(wèn)題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能為今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。

二、 小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的策略

1. 采用趣味教學(xué)

趣味性課堂就是課堂上采用多元化、豐富的活動(dòng)來(lái)教授傳遞知識(shí)，為了迎合小學(xué)生的特性，教師需要通過(guò)趣味教學(xué)引導(dǎo)他們集中注意力、學(xué)習(xí)識(shí)字、拓展詞匯、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)牢記字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，掌握并強(qiáng)化這能力。這時(shí)需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動(dòng)化來(lái)入手，逐漸培養(yǎng)他們的識(shí)字學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們活潑、跳躍的年齡及輕松的課業(yè)來(lái)組織趣味教學(xué)。

2. 教授識(shí)單詞方法

借助識(shí)單詞方法，簡(jiǎn)易教學(xué)，是能引起學(xué)生深刻記憶的基礎(chǔ)，因此在識(shí)字中，把不同字母打散順序，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字母的順序進(jìn)行排序，同時(shí)分門別類，讓學(xué)生分類的過(guò)程中，邊找邊讀單詞的發(fā)音，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，還能辨識(shí)單詞的拼寫，在聽寫過(guò)程中能想起單詞由什么字母組成。

3. 重視小學(xué)生感悟能力

小學(xué)英語(yǔ)考究的是理解的能力，實(shí)際上也就是培養(yǎng)感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，把實(shí)際生活中碰觸到的事物來(lái)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的情景英語(yǔ)，學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題，并發(fā)揮想象能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的看法講出來(lái)，教師可以在旁激勵(lì)并點(diǎn)評(píng)糾正，在學(xué)生的講話中總結(jié)出英語(yǔ)思維下正確的邏輯思維方式。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，讓他們回憶對(duì)話內(nèi)容并畫下來(lái)，結(jié)合實(shí)際來(lái)牢記句子，同時(shí)可以在課堂情景模擬，以別的事物來(lái)代替文中物，增強(qiáng)同學(xué)知行合一的意識(shí)，強(qiáng)化課堂記憶，以便同學(xué)們學(xué)會(huì)以聯(lián)想法，感觀法來(lái)應(yīng)用于閱讀背誦學(xué)習(xí)中。這樣不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了檢查，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化中，使所學(xué)知識(shí)得到升華，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4. 加強(qiáng)練字要求，提升識(shí)詞能力

在小學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫字母時(shí)遵循正確，規(guī)整，干凈的基本要求，此時(shí)就必須從端正學(xué)生的坐姿和握筆方式入手，教師在讓學(xué)生示范姿勢(shì)時(shí)，可讓同學(xué)們互相指正和監(jiān)督，不僅能讓學(xué)生形成姿態(tài)意識(shí)及良好寫字姿勢(shì)，同時(shí)規(guī)范小學(xué)生寫字筆畫順序，及在近似詞上劃分區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)字母的練習(xí)，利用抄寫來(lái)加強(qiáng)句子語(yǔ)式順序記憶，這時(shí)需要學(xué)生的耐心和細(xì)心，教師就要通過(guò)組織來(lái)平復(fù)學(xué)生練字寫字時(shí)的焦躁心理。

5. 把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的時(shí)代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開拓性思維，開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，依據(jù)課本上的有限的文圖，教師再增加幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的字謎游戲或字詞接龍，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)推動(dòng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)讓他們先找些關(guān)于課文上單詞的含義和詞組相關(guān)的資料，推崇獨(dú)立完成，可借助父母協(xié)助或同學(xué)合作共同完成，同時(shí)教師找出類似的題材一同進(jìn)行探討，比較兩者不同時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，從多角度看問(wèn)題，不僅對(duì)思維有拓展作用，還有利于加深對(duì)單詞的印象。比如說(shuō)favorite，對(duì)于小學(xué)生是有些抽象的，但是利用充分的時(shí)間，加上課堂上豐富有趣的教學(xué)，引用多樣化的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞字母音標(biāo)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。再在課堂上讓同學(xué)們發(fā)言或者寫出他們的感想。同時(shí)，教師也需進(jìn)行多方面資料準(zhǔn)備豐富教案內(nèi)容。在課堂上普及的同時(shí)，完善他們不足之處，形成優(yōu)良的識(shí)字開創(chuàng)思維模式。

三、 總結(jié)

以被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)式識(shí)字，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問(wèn)題意識(shí)來(lái)思考單詞的組成，倡導(dǎo)學(xué)生以主導(dǎo)者地位來(lái)看待知識(shí)的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說(shuō)的：在教師的探索研究中，科學(xué)的教育體系能帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，在趣味中讓他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，從而，教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自己的思維導(dǎo)向中成為問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)者。

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作者簡(jiǎn)介：

樸興，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)六臺(tái)中心學(xué)校。