提升農(nóng)村初中學生寫作水平的有效方法

葉劍紅

摘要：本文作者根據(jù)農(nóng)村初中學生的寫作學習現(xiàn)狀，分別從語言結(jié)構(gòu)、情感表達、生活提煉三個方面總結(jié)出了提高其寫作水平的有效教學方法，以期能夠解決農(nóng)村初中語文教師在寫作教學方面的各種困擾。

關鍵詞：現(xiàn)狀 語感 情感表達 發(fā)現(xiàn) 美好

農(nóng)村初中學生寫作水平普遍偏低，造成這一現(xiàn)象的主要原因有過于保守的家庭教育、落后的生活環(huán)境、死板的教學方式。教師在實際寫作教學過程中可以通過精心設計教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學意識、提高學生整體素質(zhì)來有效地改變上述現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學生整體寫作水平得到不斷提升。

一、加強學生普通話的訓練

學生掌握標準的字詞讀音可以有效掃清閱讀和寫作中的語言障礙，字正腔圓的發(fā)音是增強語感、提高語言領悟能力的必要保證，敏銳的語感能有效提高文章的通順度和流暢性。農(nóng)村中學生受家庭環(huán)境影響，普通話的使用率很低，學生與學生間、學生與家長間依舊使用方言土語進行溝通交流，普通話的語言環(huán)境嚴重缺失，這也是農(nóng)村學生普通話水平滯后的主要原因，因此學生的校園學習生活成為了他們提升普通話水平的重要途徑，同時教師也應重視起普通話的普及工作，在日常的教學活動中為學生提供充足的練習機會，保證其普通話的水平能夠得到逐步提升。

一日之計在于晨，學生在清晨的時候思維力和記憶力都能達到最高峰值，也容易受環(huán)境影響形成良好的語言習慣，教師可以通過巧妙設計晨讀的方式來達到提高學生普通話水平的目的。例如：教師在晨讀時可以加入“繞口令比賽”、“成語接龍”、“正話反說”等語言讀音方面的小游戲，讓學生可以在歡樂、輕松的氛圍里進行普通話的訓練，同時避免其對使用普通話產(chǎn)生抵觸情緒。

教師還可以通過開展校園詩歌朗誦比賽來提高學生的普通話水平，學生為參加比賽挑選的名家名作都是以普通話為基準創(chuàng)作出來的，因此只有使用標準的普通話進行朗讀才能將其內(nèi)在感情表達充分，學生們?yōu)榱耸棺约河幸粋€完美表現(xiàn)必定會積極主動的在普通話上下功夫，通過勤加練習其普通話水平一定會取得巨大進步。

需要注意的是教師在對學生進行普通話訓練時，不要期望得到立竿見影的效果，語言習慣的養(yǎng)成是一個日積月累的過程，給學生造成過大的心理壓力容易使其本能的拒絕普通話的練習，這樣就得不償失了。

二、鼓勵學生勇于表達情感

想要創(chuàng)作一篇高質(zhì)量的文章沒有作者的真情實感做基礎是萬萬不能的，而農(nóng)村學生受家庭教育的影響，大多不善于表達自己內(nèi)心的感情，他們太過內(nèi)斂與含蓄，遠不如城市學生愛表現(xiàn)、會表達，但他們的感情質(zhì)樸、無華，往往這種真誠而純粹的情感體現(xiàn)在文章中更容易打動讀者，引起共鳴。教師需要做的是鼓勵學生將自己這種純真的感情勇敢表達出來，使他們把創(chuàng)作文章當做別人了解自己的一個途徑，在不斷用文字傾訴情感這一過程中，其寫作水平自然會得到有效的提高。

教師培養(yǎng)學生表達能力時要注意方式方法，不能急于求成，強制學生完成表達任務，這樣做學生不但沒有收獲到表達的樂趣，還會產(chǎn)生反感情緒，使表達能力的培養(yǎng)陷入僵局，根據(jù)農(nóng)村學生內(nèi)向、害羞的性格特征，教師應先布置簡單易行的表達訓練，例如“與大樹做朋友”、“對小花小草傾訴”、“我有一個心事箱”等單方面表達的訓練，學生經(jīng)過一段時間的練習就會逐漸產(chǎn)生表達欲望，也不再覺得表達自己的想法是害羞和難為情的事情，此時，教師再布置“對朋友說對不起”、“對父母說我愛你”等這類人與人之間交流的表達訓練，并且讓學生在完成表達練習之后，用文字再現(xiàn)自己表達真實情感時的場景，使其通過回憶當時自己的思想活動和被表達人的反應能夠?qū)η楦杏懈由羁痰捏w會，進而將自己的真實情感在文字中進行再升華，從而創(chuàng)作出一篇真實而令人動容的優(yōu)秀作品。

三、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

農(nóng)村學生的生活環(huán)境雖然沒有城市里的五光十色、車水馬龍，但卻蘊藏著無數(shù)大自然鬼斧神工的美景，金黃的麥田、幽長的林間小路、清脆的鳥鳴、歡快的小溪……這些都是完美的寫作的素材，每年有很多藝術家來到農(nóng)村體驗生活、尋找靈感，因為這兒的環(huán)境更加貼近大自然，很容易喚起創(chuàng)作的靈感。

既然農(nóng)村的生活環(huán)境并不缺少寫作的內(nèi)容，為什么學生還是找不到自己文章的主角呢？隨著信息技術的發(fā)展，農(nóng)村學生使用電子產(chǎn)品的比例逐年攀升，很多學生沉迷于手機游戲之中，學生對待生活這種漠不關心的態(tài)度是造成他們看不到生活之美的主要原因，生活中的美好是需要用心去發(fā)現(xiàn)的，教師可以通過布置觀察生活的作業(yè)來改善這一現(xiàn)狀，引導學生積極的去熱愛生活，鼓勵他們以一顆熱忱之心去不斷去尋找美好，必將得到生活豐厚的回報。

教師可以給學生安排一篇以《上學路上》為題目的寫作練習，鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊的那些風景，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的能力和意識，促使他們找到寫作的樂趣，進而形成文章創(chuàng)作的原動力。記日記也是一個培養(yǎng)審美能力的有效手段，通過日復一日的觀察、記錄，學生不難發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊有這么多有趣的事、有愛的人、有畫的風景，這不只是學生寫作素材的積累也是其寫作意愿的主動爆發(fā)。

寫作，究其根本是作者與讀者之間的對話，誠懇的態(tài)度是關鍵、真摯的情感是重點、優(yōu)美的詞藻來輔助，流暢的表達才自然，學生寫作能力的提高并不是寫作教學的最終目的，使其領悟到寫作的樂趣與魅力才是寫作教學的真正意義。

參考文獻：

[1]黃暉堰.為有源頭活水來——農(nóng)村初中寫作素材的有效挖掘[J].教育觀察（中下旬刊），2014，（10）.

[2]劉琳.農(nóng)村初中寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究[D].西北師范大學，2015.

[3]鄭義勇.農(nóng)村初中寫作教學中問題預設與有效指導策略研究[J].科技風，2014，（23）.

（作者單位：河源市江東新區(qū)源南學校）