關(guān)注家庭教育后臺(tái)資源，開拓小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)改革新思路

粟莉

摘要：當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的全人教育，是既需要學(xué)校教育，又需要家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合對社會(huì)所提倡的全人教育至關(guān)重要。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，對家庭與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)資源共享大有助益，并有利于小學(xué)語文的個(gè)性化教學(xué)改革，還為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。

關(guān)鍵詞：家庭教育資源 小學(xué)語文 個(gè)性化教學(xué)

家庭是青少年學(xué)生成長的一個(gè)重要基地，并在青少年學(xué)生的成長過程中扮演著不可或缺的角色。而家庭教育則是兒童青少年接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、體會(huì)社會(huì)、體會(huì)情感的第一個(gè)課堂，是其受教育過程中的第一站，所以，家庭教育的成功與失敗對孩子以后所接受的其他教育是有著非常直接的影響的。良好的家庭教育不僅有利于青少年學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)青少年在學(xué)校教育和社會(huì)教育中能擁有一個(gè)強(qiáng)大的心理接受能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)的能力。相反，不良的家庭教育則對孩子未來的成長以及生活或多或少都有著一些不好的影響。因此，家長一定要注重家庭教育，注重其對青少年兒童未來發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文任課教師也要注重家庭教育與學(xué)校教育的融合，緊緊抓住它們之間的契合點(diǎn)，促使家庭教育能夠積極配合并緊密聯(lián)系課堂教育，以此為課堂教育教學(xué)活動(dòng)提供有力的后臺(tái)支撐，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家庭教育資源的內(nèi)涵

人的教育是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)教育工程，是家庭教育、社會(huì)教育和集體教育的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)教育工程中，家庭教育是社會(huì)教育和集體教育的基礎(chǔ)，是青少年兒童以后接受家庭教育和社會(huì)教育的重要前提。家庭教育資源范圍廣闊，既包括家庭文化，教育水平、家長的職業(yè)，又包括家庭的經(jīng)濟(jì)條件，社會(huì)關(guān)系，家庭教養(yǎng)等。由于家庭教育資源豐富多樣，而家庭又是孩子常駐的地方，加上孩子處在模仿能力和記憶力比較強(qiáng)的時(shí)期，所以，孩子很容易就受到各種家庭資源的良好影響或者不良影響。而在這個(gè)階段，孩子和父母在一起的時(shí)間是最長久的，因此，父母承擔(dān)著對孩子言傳身教的重要責(zé)任。基于此，家長應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并體現(xiàn)良好的言談舉止，使孩子受到潛移默化的影響。

二、家庭教育資源的作用

（一）家庭教育具有早期性和連續(xù)性

對于孩子來說，家庭教育是他們所接受的最多的以及印象最深刻的教育，他們時(shí)刻都接受著家長各方面的影響，這些家庭習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)伴隨著他們的一生，甚至伴隨到下一代的人生發(fā)展。

（二）家庭教育具有權(quán)威性和感染性

在家庭教育中，父母常常會(huì)告訴孩子什么事情可以做，什么事情不能做，哪件事情做錯(cuò)了，哪個(gè)行為需要改正等等，孩子都是在家長的引導(dǎo)下接受或者服從某一些事情，孩子的接受與服從是建立在父母對子女的情感維系和權(quán)威制約上的，因此，家長可以科學(xué)、合理的利用這一點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣；并用自身的良好行為去感染孩子，讓他們有主動(dòng)要形成高尚品行的意識(shí)。

三、家庭教育資源與小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的家庭教育中，孩子往往是處于被動(dòng)接受的位置，親子關(guān)系比較生硬，家長很少甚至不會(huì)過問孩子在學(xué)校所接受的知識(shí)內(nèi)容以及其他情況，致使親子關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，而學(xué)校又需要通過家庭了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，溝通家庭和學(xué)校的重任就落在了教師的肩上，教師就要作為家庭與學(xué)校的對接者，來了解學(xué)生。更要善于在家庭和學(xué)校之間搭橋鋪路，改變以往小學(xué)語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，以此打開與學(xué)生溝通的窗戶，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時(shí)，教師就可以邀請學(xué)生的家長與學(xué)生一起編排一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的表演劇，既可以讓學(xué)生深刻體會(huì)課本內(nèi)容及其思想感情，又能夠拉近親子距離。何樂而不為呢？這種生活化的教學(xué)方式，既改變了以往的教學(xué)模式，又給課堂增添了勃勃生機(jī)，最后但最重要的是加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。

（二）構(gòu)建家庭網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

隨著多媒體教學(xué)在各大學(xué)校的逐漸普及，教師也將越來越多的網(wǎng)絡(luò)資料或者圖書展示給學(xué)生們討論和學(xué)習(xí)。但是，面對一個(gè)班級中的眾多學(xué)生，教師所展示的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，相反，一些家庭，尤其是重教育的家庭，就會(huì)有大量的文學(xué)藏書等，這會(huì)幫助孩子拓展眼界，并能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師只能讓孩子依靠自己的想象力來體會(huì)荷花的美，而家長就可以帶孩子遨游浩瀚的書海，體會(huì)“小荷才露尖尖角”，感受“映日荷花別樣紅”；再鼓勵(lì)孩子通過互聯(lián)網(wǎng)查找一些多角度、多狀態(tài)的荷花圖片，讓自己對荷花有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解。

四、結(jié)語

作為母語以及其他學(xué)科語言表達(dá)基礎(chǔ)的小學(xué)語文，是與我們實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的，所以，語文教師在授課時(shí)一定要將知識(shí)融入生活，這是開拓小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是為個(gè)性化教育增加亮點(diǎn)的重要手段，所以，我們要重視對家庭教育后臺(tái)資源的開發(fā)與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2010，（02）.

[2]陳櫟宇.關(guān)注家庭教育后臺(tái)資源，開拓小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)改革新思路[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012，（03）.

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)五皇小學(xué)）