淺析小學數(shù)學的趣味性教學

摘要：教學心理學認為，學習興趣就是學生對某個事物有著強烈的興趣，對探索這個事物有著強烈的欲望，迫切想要認識它。它是導致學生學習最主要的因素。趣味性教學在小學階段的數(shù)學教育中起著十分重要的作用，這種教學方式不但順應了孩子們在學習方面的特征，還十分有利于培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，防止數(shù)學厭學情緒的出現(xiàn)，讓學生們在學習中感受到快樂，給予學生歡快輕松的學習體驗。

關鍵詞：數(shù)學教育 小學數(shù)學 趣味教學

數(shù)學是一門邏輯性很強、內容也比較抽象的學科，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，難免會使人感到枯燥乏味，尤其是對剛剛進入學校環(huán)境的小學生們來說，學習數(shù)學會使一部分孩子感到十分困難。小學課堂是孩子們學習數(shù)學的啟蒙階段，也是十分重要的打基礎階段，作為老師要重點關注學生們在學數(shù)學知識時的一些特點規(guī)律，在實際教學中要選擇適宜的方法來滿足學生的需求，才能夠真正的讓學生們產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，從而增加孩子們在數(shù)學科目上的主觀能動性。趣味性教學在小學階段的數(shù)學教育中起著十分重要的作用，這種教學方式不但順應了孩子們在學習方面的特征，還十分有利于培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，防止數(shù)學厭學情緒的出現(xiàn)，讓學生們在學習中感受到快樂，給予學生歡快輕松的學習體驗。在提升小學數(shù)學課堂的趣味性、構建高效課堂的途徑方面，我們可以從以下幾個方面去探討：

一、利用游戲教學增強數(shù)學趣味性

7到13歲之間的孩子們，在抽象思維和邏輯能力方面還沒有成熟，因此在接受新事物方面，更容易接受一些相對直觀和活潑的事物。游戲對孩子們的吸引力是很大的，對于孩子們來說，游戲都是好玩、有趣的，玩游戲能夠讓他們感覺到快樂，設計巧妙的數(shù)學游戲也是如此。在小學進行數(shù)學教學活動的一線教室門，可以從課本知識和內容出發(fā)，結合教學需求，自主的設計一些小游戲，用新奇的方式結合教學內容，將數(shù)學知識用更直觀的動態(tài)化的方式演示出來，更利于孩子們的理解和接受，在符合學生們愛玩愛鬧的特點的同時，還能夠有效的提升孩子們的學習熱情，自發(fā)、自愿的投入到數(shù)學學習中去，同時，通過游戲自身具備的競爭制度和獎勵機制，還能夠提升學生們的自主意識，提升孩子們多方面的能力。數(shù)學教師可以在充分了解孩子們學習規(guī)律的基礎上，設計教學游戲，把學生們的學習興趣充分調動起來，不僅可以讓學生更加積極、自覺的學習數(shù)學，才能夠為學生們在未來學習更高等的數(shù)學打下良好的基礎。

二、利用疑問增強數(shù)學教學趣味性

小學生們其實就是稚氣未脫的孩子們，對這個世界以及自己生活的外部環(huán)境總是充滿好奇，這也是大多數(shù)孩子總是問“為什么”的原因，對于小學生來說，求知的過程也是一種很有趣的體驗。因此，老師們也可以從孩子們的這一特性出發(fā)，在數(shù)學課堂中巧妙的、有意識的提出懸念，激發(fā)孩子們的求知欲，并讓孩子們在期待中學會自主思考，在學習的過程中感到樂趣。

三、利用教學情境增加數(shù)學教學趣味性

學生們想要提升學習效率，離不開老師的指引，無論是在課堂教學中，還是在課余寫家庭作業(yè)的過程里，老師起到的引導作用都是不可忽視的。因此，從事小學數(shù)學一線教育的老師們也要對教學方式的有效性進行思考，力求在增強學生接受程度的同時，也增強教師引導的有效性，讓學生由不愿學習，逐漸轉變?yōu)樵谝龑聦W習，并最終演變?yōu)樽灾鲗W習。培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和欲望是十分關鍵的一個因素。在課堂教學中，細心設計、認真組織、仔細準備好課堂教學是作為一名教師的首要任務。教師精心設計、組織和準備的課堂教學模式是以學生為主體和的以老師為主導的，這一教學模式是為了使學生們在課堂上有充分的時間和思維空間，還有良好的學習環(huán)境，能夠使他們充分發(fā)揮他們的主觀能動性與才能，激發(fā)潛力，讓他們成為真正的學習主體。教師會在學生們學習有困難疑惑的時候給予細心的指導，這也進而使教師逐漸向“指導型”進行本質上的轉變。例如可以將小學生比較喜歡的卡通人物引入到數(shù)學教學中來，設計一些如下問題：熊大一天能吃掉2斤蜂蜜，3天可以吃多少斤蜂蜜呢？熊二一天能吃3斤蜂蜜，吃了5天，一共吃掉了多少斤呢？這樣的教學情境設置可以很快地引發(fā)小學生的興趣，繼而使其在愉悅中收獲數(shù)學知識。

四、滿足情感體驗，樹立信心

想要讓學生們有著對學習的激情，還要樹立他們的自信心，尤其是對小學生來說，更需要老師的認可和鼓勵，讓他們感覺到自己是可以的，自己還有提高的空間。在學生學習的過程中，可以經(jīng)常讓他們感受到成功就在眼前。在現(xiàn)實的教學過程中，老師們可以進行因材施教，在對學生們提出問題的時候，可以根據(jù)學習的程度，對不同類型的學生提出不同的問題，設定一個度，對他們學習的強度慢慢進行提升，對教學過程的安排要具有邏輯性，可是讓每個進行回答問題的學生都能對自己的問題進行解答，這樣每個學生都會有成功的感覺，慢慢地就會建立起他們學習的自信心，也會激起學生們學習的興趣，他們就會在學習上下功夫，最終取得比較好的成績。但是老師們在教學的過程中也要適當?shù)卦O立一些困難，使學生們的意志得到磨練，也要注意，在進行問題的設定的時候，要注意度，在遇到困難的時候，鼓勵學生們要不畏困難，跨過這個坎兒，最終一定會取得比較好的成績，在遇到問題的時候，要保持一顆平常心，用平靜的心態(tài)面對困難。

參考文獻：

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（作者簡介：于軍，吉林省洮南市野馬鄉(xiāng)中心小學，小學高級教師。）