全納教育背景下特殊孩子教育初探

楊秀華

【摘 ? 要】 每個人都有受教育的基本權利，每個人都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，學校要接納全體兒童，并滿足他們的特殊教育需要。我國大部分的特殊孩子仍然沒有地方去，長期處于家庭之中。學校和家庭要有機配合，促使特殊孩子能力提升，早日回歸主流社會。

【關鍵詞】 全納教育;特殊孩子;存在問題;解決策略

Research on children special pedagogy of ?inclusive education

Yang Xiuhua

[Abstract] ? Everyone has the basic right to education. Everyone has his own unique personality， interests， abilities and learning needs. Schools should accept all children and meet their special educational needs. Most of our special children still have no place to stay in the family for a long time. Schools and families should be organically coordinated to promote the ability of special children and return to society at an early date.

[Keywords] inclusive education; special kids; existing problems ?solution strategy

全納教育強調：教育是人的基本權利;每個人都有受教育的基本權利，提出每個人都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，學校要接納全體兒童，并滿足他們的特殊教育需要。作為特殊孩子的家庭，家長希望孩子能夠盡量“接近”正常孩子水平;于是積極的康復訓練，想法設法的使孩子能夠上學，積極的配合學校，培養孩子的自理能力，希望社會接納特殊孩子，最終實現特殊人士有尊嚴的生活的保證。

1全納教育概述

全納教育（inclusive education）作為一種教育思潮，興起于20世紀90年代。

1990年，聯合國教科文組織通過了《世界全民教育宣言》。1994年，聯合國教科文組織通過了《薩拉曼卡宣言》。這次大會再次強調每個人都有受教育的基本權利，提出每個人都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，學校要接納全體兒童，并滿足他們的特殊教育需要。《薩拉曼卡宣言》首次正式提出”全納教育“，并號召世界各國廣泛開展全納教育，這在國際教育發展過程中具有重大意義。全納教育包含了五種觀念：全納教育人權觀、全納教育平等觀、全納教育民主觀、全納教育價值觀、全納教育教學觀。教師應該公平對待每一個學生;每個學生都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需求。課程應該適應學生的需要，而不是讓學生去適應課程的需要。因此，我們的教學必須根據學生的不同特性，開展多樣化的教學，才能滿足學生的不同需求。

2當前特殊孩子的教育現狀

目前，我國的特殊教育事業具備了一定的基礎，一部分特殊孩子能夠進入特教學校學習，或者程度較好的一小部分可以進入普通學校隨班就讀，但是大部分的特殊孩子仍然沒有地方去。長期處于家庭之中。

2.1 學校教育現狀

即使上學的學生，特教學校一個班招收8-10個孩子，能夠堅持下來的也就一半多點。大部分孩子只是上學半天，下午直接接回家。究其原因，有家庭的個人因素，也有學校的因素;特教學校下午課程一般是興趣班課程，不同班級的孩子一起，組成興趣班，教室不固定，有的孩子找不到教室，不知道該到哪里去，甚至上課鈴聲響起，不知道回教室。特別是中午的午休時間，學校把所有學生放到一個大教室，個別負責任的老師會把自己班的學生拉到教師，自己管理。特殊孩子家庭本身就是弱勢群體，社會整體對特殊孩子認可程度和群眾意識不高，好不容易才能上學，有一個接觸其他人的機會，如果學校教師再把孩子推回家庭，特殊孩子的康復能力提升將大打折扣，他們接觸社會的機會也就越來越少。

2.2 ?家庭教育現狀

大部分的特殊孩子，在家由家長看著，有的是父母，也有的是祖父母。作為特殊孩子家長，我們還能把自己的孩子推到哪里呢？我們沒有特教專業知識的基礎，唯有愛心和耐心+自強精神！大部分的家長對自己的孩子出現的問題，開始時手足無措，過度依賴康復機構，經過幾年的訓練，慢慢也能發現并解決一些問題。經過幾年的機構康復訓練，孩子有了一定的進步。到了適學年齡，能上學的就去上學，不能上學的就只能在家里。也有部分人員轉移到社區的醫院。大部分家庭沒有精力再去進行一對一的個訓，這就要求家長學會在家進行簡單訓練：首先，家長要有愛心，善于發現孩子的優點。很多特殊兒童有刻板行為，作為社會平等人，盡量以特殊孩子理解的方式溝通，解決問題;其次，還要有耐心，特殊孩子一般情況下能力弱，普通兒童一遍就可以教會的事情，特殊孩子可能要教幾百遍甚至上千遍，有時候，家長可能會有無力感，進行自我否定，我這樣教是否有效？孩子每天都在進步，但是他進步的太小了，我們把它稱為“蝸牛的行走”，這就要求家長一定要有耐心。善于發現孩子的進步，即使只有一點點進步，也要夸夸他。再次，家長還要具備一定的特殊教育專業知識，只有愛心和耐心還是遠遠不夠的，如果沒有一定的專業知識作為后盾，經過一定的時間，發現我們的生活“事倍功半”。第四，不能事事包辦，學會適當放手。尤其是有些孩子能自己做的事情，就讓他自己做，鍛煉孩子的動手能力;從自己穿衣吃飯，到簡單的幫助家長做一些力所能及的家務，在日常生活的日積月累中不斷提高孩子的自理能力。

一個特殊孩子，康復做的好，可以拯救一個家庭;反之，最終拖垮一個家庭。所以，“愛心+耐心+專業知識+適當放手”，是家長應具備的幾個主要的素養。只有他們的有機結合，才能使特教孩子在家庭里，能夠不斷提高自身能力。

3 當前家庭對特殊孩子教育的不足

經常聽到一句流傳很廣的話“父母能走多遠，孩子就能走多遠”。父母能走多遠，體現在父母的理念和思想上，有些父母開始不能接受自己的孩子是特殊孩子，感覺命運對自己太不公平，老天怎么給我們這樣一個孩子，天天康復訓練，花費了巨大的人力和財力，可是看不到孩子的進步。從心理上開始想不開。這就需要經常為家長開展心里疏導工作。可以找機構開展，也可以家長聚在一起討論。大家每隔一定的時間，把心理上的負面情緒清理一下，給自己和家人一個積極向上的環境。家庭環境是孩子生活時間最多的地方，先從自己做起，全身心的接納孩子，再努力為孩子創造接納和友好的社會環境。他的“能力弱”，是特殊孩子的特質，是客觀存在的，但不是他的錯誤。所以，只有家人全身心的接納孩子，有效的進行合理的“放手訓練”，才能使特殊孩子不斷進步，越來越接近“正常人”水平。

4 ?解決策略

學校和家庭的有機配合，促使特殊孩子能力提升，早日回歸社會。在學校期間，孩子是否配合，有哪些特殊的情況，教師與家長要積極溝通，共同找出特殊孩子問題。辦法總比困難多。家長最怕聽的話“孩子在校表現不好，這種孩子不適合上學，回家待一段時間吧”。遇到問題，家長有責任和教師溝通，及時找到問題所在，以便在后續的康復中循序漸進，不斷改善。學校教師一味的回避問題，把皮球踢給家長，與全納教育的思想背道而馳，也是人民教師的職業道德素養的缺失。往小里說，他會影響一個孩子，一個孩子就會影響一個家庭。向大里說，就會影響到社會的團結和穩定。所以，特殊孩子教育的關鍵-提升孩子能力，還在于家庭的努力和配合，但是，必不可少的學校教育也是一個方面。我們的人類社會應該是多元化的，是容納各種特質人群共存共生的，特殊人士也有權力擁有快樂的，有尊嚴的幸福生活。最后，希望越來越多的特殊人士能夠回歸主流社會！

參考文獻：

[1] 黃志成.全納教育——關注所有學生的學習和參與[M].上海：上海教育出版社，2004.

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