小議如何培養(yǎng)學生學習高中化學的興趣

謝大澤

摘要：新課標對學生學習興趣的培養(yǎng)和提高越來越重視，采用各種切實可行的教學策略，從不同教學角度、教學途徑，增強學生對學科知識的認知能力，成為當前教育教學改革的一項重要任務(wù)。高中化學教師根據(jù)本學科的特征，制定符合學生實際的教學方案，融合多樣化的教學手段，盡最大可能地培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造溫馨和諧的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，促使學生主動地探究化學知識的學習，進而掌握化學學習的有效方法，以提高學生學習化學的效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學生;學習;高中化學;興趣

一直以來教育界的廣大教育者把興趣當做學生喜愛學習的強大動力，想要讓學生學習好學科知識，必須先讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛上這個學科，對它產(chǎn)生濃厚的興趣，努力克服重重困難，養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺地解決課堂問題，運用科學合理的方法，以提高學生的學習效率，高中化學課堂教學也應(yīng)如此。作為高中化學教師，面對繁雜、枯燥而又眾多的化學知識，要想讓學生對化學知識產(chǎn)生強烈的興趣，就要創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，想盡一切辦法提高學生學習化學的積極性，為學生提供更多的時間去思考化學知識，讓學生學習化學知識成為一種享受，從而促使學生真正學會、學好化學，以提高高中化學課堂教學的效率。那么，在實際的高中化學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、開展生動有趣的實驗教學，激發(fā)學生的學習熱情

眾所周知，高中化學教學內(nèi)容中有著無比豐富的實驗，而實驗對于學生動手操作能力的提高產(chǎn)生巨大地影響，只有結(jié)合教學內(nèi)容，實施不同形式的實驗教學，讓學生有充足的時間參與實驗，學生的熱情和興趣才會得到最大化地激發(fā)，才能幫助學生深刻地理解和掌握化學概念、性質(zhì)和原理，以提高高中化學課堂教學的實效性。但在以往的教學中有部分教師往往忽視實驗的作用，將做實驗改成了講實驗與背實驗，使得原本生動有趣的實驗操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強動手能力的高中生失去了一次又一次與實驗親密接觸的機會，沒有了實驗的化學教學，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機，剩下的只是枯燥的理論。對于實驗我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學實驗的功效，以有趣的實驗來激起學生強烈的學習熱情，調(diào)動學生學習化學的激情，使學生在觀察實驗中提高觀察能力、分析能力與總結(jié)能力。在做實驗中提高學生的操作動手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識的形成過程在實驗中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學生興趣的同時幫助學生理解化學知識，實現(xiàn)學生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。因此在教學中我們除了要重視教師的演示實驗外，還要加強學生操作實驗，以實驗激起學生學習化學的激情。

二、創(chuàng)設(shè)輕松互動的良好氛圍，促使學生學習興趣的提高

活躍的課堂氣氛與師生之間關(guān)系的建立密切相關(guān)，而溫馨寬松的課堂氛圍，對于學生學習興趣的培養(yǎng)也產(chǎn)生不容忽視的重要影響。所以高中化學教師，在課堂教學實踐中，要主動地搭建與學生自主交流的平臺，加強與學生的情感互動，讓學生積極主動地配合教師的教學行為，促使學生的思維更加地活躍，課堂氣氛更加地溫馨。例如，我們第一次上化學課時，老師一邊在黑板上板書H2O，一邊提問誰知道這是什么物質(zhì)？當時只有個別預習過課本的同學回答正確。不久，有個同學問老師：體操運動員在上單杠之前，在手上抹些白色粉末，它是什么物質(zhì)呢？老師解釋說它學名叫碳酸鎂（MgCO3）人們通常又稱之為"鎂粉"。碳酸鎂質(zhì)量很輕，具有很強的吸濕作用。運動員在比賽時，手掌心常會冒汗，這對體操和舉重運動員來說非常不利。因為濕滑的掌心會使摩擦力減小，使得運動員握不住器械，不僅影響動作的質(zhì)量，嚴重時還會使運動員從器械上跌落下來，造成失誤，甚至受傷。碳酸鎂能吸去掌心汗水，同時還會增加掌心與器械之間的摩擦力。這樣，運動員就能握緊器械，有利于提高動作的質(zhì)量。這堂課通過和老師的互動，我們的學習化學的興趣提高了不少。

三、運用直觀形象的教學手段，全面提高學生的學習興趣

多樣化的教學手段，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生無法估計的效果?為此，高中化學教師巧妙地利用多媒體技術(shù)，聲音?視頻以及影像等多種方式，創(chuàng)設(shè)直觀形象而又逼真的教學情境，徹底打破空間?時間的限制，為學生提供更多的學習素材，增強學生的探索欲望，從而促使學生以積極的情緒學習化學知識，主動地參與化學教學的全過程?如：水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時，可將該過程制成Flash課件?用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個水分子，用二個小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個過程形象直觀，使學生一目了然?在教材中許多與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復雜晦澀的內(nèi)容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學生?如催化劑的性質(zhì)?干冰的生產(chǎn)和使用?鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點，更提升了學生學習的興趣與信心?

總的來說，學生學習高中化學興趣的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要高中化學教師利用上述教學策略，創(chuàng)設(shè)不同的教情境?牢牢地吸引學生的目光，讓學生真正領(lǐng)會到學習化學知識的重要性，并把所學的化學知識運用于實際的生活實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合，從而提高學生學習化學的積極性，幫助學生更深層次地理解化學概念和性質(zhì)，有效地推進高中化學課堂教學改革的實施?

參考文獻：

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