中學美術教學中欣賞教學方法之探究

沈秀敏

摘要：美術欣賞課是提高學生審美能力的重要環節，在傳統教學模式的限制下，學生所謂的美術欣賞更多的基于教師對美術的理論和技巧講解，這種缺乏獨立性、自主性的欣賞過程限制了學生思維的發展。針對此，本文從目前中學美術欣賞教學中存在的問題出發，結合實際探究欣賞教學法的實施策略。

關鍵詞：中學美術教學；欣賞教學；問題；方法探究

欣賞作為美術課程中的一個重要環節，在中學美術教學中，無論是從教材設計上來看，還是課時安排上來看，欣賞課都占據了一定的比重，但是從實際的教學效果來看，中學階段學生在美術素養方面的獲得與欣賞課程的構建之間卻存在一定的矛盾，例如教師缺乏對美術欣賞課的深刻認識，或者自身美術知識涉獵不足，難以在課堂上為學生進行正確的藝術思想引導；中學生的知識儲備不足，或缺乏欣賞的興趣，或將欣賞課視作形式化內容等等。而這些問題的存在使得欣賞教學在中學美術中的開展障礙重重。

一、欣賞教學在中學美術教學中的重要

在美術教學中，欣賞的含義主要為“領略觀賞”。在素質教育的背景下，美術是實現中學生美育教育的主要課程，而在“領略觀賞”美術作品的過程中，學生需要實現對美術藝術的多角度分析，需要認識作品中所呈現出的自然美，了解不同作品的材質、形式和內容設計的特點；在此基礎上逐步形成對作品藝術魅力的感受和理解，并能夠通過語言、文字和形體加以表達；在美術藝術的熏陶中，逐漸形成健康的審美情趣，以及對多元化藝術表達的包容態度。

中學階段是學生美術欣賞能力提升的關鍵時期，而欣賞教學對學生的綜合能力的培養具有重要意義。具體來講，首先能夠激發學生的創新意識，每一幅經典作品都是對創新最好的詮釋，而學生在欣賞作品的過程中，不僅能夠領略其中的藝術美，更能夠體會作者的創新理念，進而對自身的思維發展形成啟發；其次有利于培養學生的獨立意識，欣賞教學的氛圍是開放的，學生可以結合自身的體驗各抒己見，這樣才能逐漸脫離千篇一律的欣賞評書套話，形成對美術藝術的獨立思考；最后有利于培養學生的想象力，藝術需要豐富的想象，學生在美術欣賞中不僅能夠直觀地感受作者創作的色彩、線條、形象，還能夠在情感的引導下探究藝術的“言外之意”，進而發揮自己的想象賦予作品更加豐富的內涵。

二、中學美術教學中欣賞教學方法的探究

（一）運用正確的方法引導，加深學生對美術的欣賞與理解

對美術藝術的欣賞是一個循序漸進的過程。如多數初中生對于美術藝術的最初理解都停留在“像不像”上，無論是山水、花鳥，還是人物，只要與客觀事物“相像”，就是好的作品，否則就“不好看”，而正是因為這樣淺層次的藝術理解，使得一些學生十分不理解，教師為什么總是拿一些看起來“不好看”的所謂經典作品作為欣賞素材。針對學生這種藝術認知實際，正確的思維和情感引導是必不可少的。因此，教師在欣賞教學中，不應該一味地強調作品的經典意義，而是應該找到能夠對學生形成正確引導的思路，讓學生在循序漸進中逐漸深入對作品的欣賞和理解。例如在欣賞印象派畫家的作品的時候，教師首先應指導學生區分攝影和繪畫的差異，引導學生從光影的變化來欣賞莫奈的《日出·印象》、《睡蓮》等經典作品所呈現出的意境。當然在引導過程中，教師也可以結合印象派形成之初所受到的嘲諷，進而引導學生在藝術理解、藝術表達中要敢于創新探索。

（二）采用靈活多樣的教學方法，體現學生教學主體的地位

欣賞教學是一個思維啟發和情感引導的過程，單一的講解和灌輸只能讓學生接受教師對藝術的理解以及教材中的美術理論，而難以形成對美術作品獨特的理解。基于此，要想學生真正學會欣賞一幅作品，教師就應該堅持學生的主體地位，積極探索不同的欣賞教學方法，讓學生能夠靈活、多樣的引導中實現創新思考。所謂“教無定法”，在初中美術教學中，可供教師選擇的方法有很多。例如自主探究法，即教師將學生作為欣賞課中的“主角”，盡量控制自己在欣賞過程中的講解過程，用語言串聯學生的自主思考與探索過程，調動學生主動參與其中，為學生的自主表達提供充分而開放的空間，讓其創造潛能得到最大化的調動；情境教學法，即在欣賞課程上，教師可以利用多媒體課件為學生提供同一流派的不同經典作品，或者同一畫家的不同階段作品，讓學生在光影所構建的氛圍中，逐漸理清某一學派的發展脈絡，或者某一畫家的創作理念變遷，而對于引導其挖掘作品背后的情感是非常重要的；分組教學法，即根據一定的條件將學生劃分為不同的學習小組，為學生提供經典欣賞作品，通過小組討論，讓學生實現藝術理念的交鋒，讓各小組代表集中表達對作品的欣賞結果，求同存異，啟發學生從更多的角度理解作品。

三、結束語

總之，在中學階段，美術欣賞課程設置的主要目的就是讓學生參與到欣賞和評述中來，激發學生對美術的學習興趣，提高學生的藝術欣賞水平和鑒賞能力。但是由于教學理念、教學方法、知識素養等方面的限制，初中美術欣賞教學的開展并不順利，針對此，教師在實踐中，應該重新定位欣賞課程的價值，明確欣賞過程對學生的情感熏陶和思想塑造作用，并通過靈活的教學設計，提高欣賞教學的質量。

參考文獻：

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（作者單位：福建省莆田市城廂區文獻中學）