農村初中班級管理策略

許文

【摘要】本文論述農村初中班級管理策略，提出班主任要以良好的班風約束學生的行為，要給學生自主管理班級的機會，要肯聽取學生正確的批評意見，要關愛班級中的特殊學生。

【關鍵詞】班級管理 班風 民主 愛

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0084-02

農村地區經濟欠發達，文化氛圍不濃，一些農民對孩子的教育不夠重視，同時受農村大環境的影響，很多孩子是留守兒童、單親家庭孩子，因而容易出現心理問題。農村初中班主任面對這樣一群學生，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力，更要多關心愛護學生。下面筆者針對農村初中班級管理談一談自己的認識與做法。

一、樹立良好的班風

良好的班風是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。因此，班主任要注意樹立良好的班風，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我曾經接手過一個初三的班集體，該班在紀律、衛生、學習等方面都表現得比較出色，但在初三上學期段考后的一個星期里，不知是什么原因，班級里經常被扣分。詢問班干，班干說不清楚。直到有一天，我在巡查宿舍時發現兩名學生打牌，經過調查，發現有很多學生都曾參與，更有甚者，在一個星期內連續幾個午休、放晚學的時間里都有學生打牌，而且沒有學生向我反映情況。我針對這件事情，在班會課上進行了一次不記名的打牌“檢舉”活動，同時給學生“自首”的機會。從“檢舉”及“自首”的情況來看，全班幾乎所有男生都曾參與玩牌，且連班干部都多次參與。我對此感到震驚，到底是什么原因？我找學生來了解平時他們的學習、生活情況，學生普遍反映，由于在學習上沒有什么計劃，大家都覺得無事可做，就想通過打牌來打發一下時間，沒想到打牌也屬于違紀行為。找出了癥結所在，我組織召開以學習社會主義榮辱觀為主題的班會，會上提問學生學習社會主義榮辱觀后的體會，并結合平時學生常違反的紀律進行討論：“平時不以為常的小事到底會不會影響整個班集體的榮譽？”最后得出結論，所有損害班集體及學校榮譽的事情都不應該做，如發現有同學違紀要及時制止、提醒。在會上，學生還倡議在班內放一個班級意見箱，隨時反映班級的情況，而班主任則定期開啟信箱了解情況。經過這次班會后，班內學風更正了，凝聚力更強了，我班幾乎每周都被評為先進班級。所以說，良好的班風在無形中約束學生的行為，也是一種潛移默化的教育力量。

二、讓學生參與管理

班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每名學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生的自我表現心理得到滿足，管理能力得到增強。

我當班主任以來，首要的工作是健全班委會。班長管理全班的班干部，兩個副班長分管學習及安全工作，其他班干、科代表各司其職，班級實行班干值周制，每個宿舍長負責把當天宿舍的紀律、衛生情況反映到值周班干那兒，值周班干則負責記錄當天的好人好事、有無違紀等情況，最后進行匯總。在第二天課間操時間，則由值周班干把記錄本拿到我的辦公室讓我了解情況。這樣，我能及時了解班級里的情況，對于好人好事，我在班上進行表揚，有違紀行為則及時糾正，這樣就算我沒有親自到教室也能了解班級的情況，學生也很自覺地遵守學校的紀律。

三、虛心聽取學生的批評建議

班主任雖然在年齡、經驗、知識等方面有優于學生的地方，但“智者千慮，必有一失”，肯定也有說錯話、辦錯事、考慮不周的時候。這時候，班主任千萬不可文過飾非、諱疾忌醫，而應該放下架子，細心了解真實情況，虛心聽取學生的批評建議，及時彌補自己的過失，糾正自己的錯誤。這樣做不僅不會有損自己的威信，反而會增強自己的威信。

一個星期五的最后一節課，由于突發狀況，教學任務沒完成下課鈴就響了，留下最后一個問題，我打算講完就下課。可當我要繼續講下去時，突然冒出一個聲音：“哦，終于可以回家了。”我一看，原來是關明（化名），而且他在說話的同時站了起來。我看到這種情形氣不打一處來，說：“關明，你要干嘛？老師還沒說下課呢，你就等得那么不耐煩。我在這兒辛辛苦苦為了誰？為了你們在中考中能取得好成績。你既然那么不情愿聽課，可以先下課回家。”關明看到我發火了，眼眶里含有淚花，極不情愿地再次坐到座位上，其他學生嚇得大氣都不敢出。下課回家后，我慢慢冷靜下來，細想剛才所發生的一幕，對自己的沖動行為懊悔不已。換個角度想，正是因為關明的抱怨，我才得以知曉學生想要下課的真實想法，這使我認識到，這個年齡的學生不僅需要知識，還需要休息、娛樂。我決定真誠、鄭重地向學生道歉，爭取他們的諒解。

又是一節數學課，師生禮畢后，我開門見山地說：“親愛的同學們，在上課前，請讓我給大家鞠個躬，以表示我對你們深深的歉意！”說著，我向全班學生深深地鞠了一躬。學生的眼神由不知所措變為詫異。我接著說：“前幾天，由于我忽略了同學們的感受，占用了你們的課余時間。你們連續上了一個星期的繁重的課程，而且現在大家的學習壓力也很大，好不容易等到周末回家放松一下，可我卻為了完成我的教學任務，而沒有充分考慮你們的感受，還批評了關明同學，現在我鄭重地向關明同學道歉，對不起！”

我話音剛落，關明馬上站起來說：“老師，我也有錯，請你原諒。我理解你對我們的一片苦心。”然后，他也向我深深地鞠了一躬。我真誠地說：“謝謝你們能理解、原諒老師！”這時，不知是誰開的頭，教室里響起了雷鳴般的掌聲……

通過這件事，我深深地認識到，在學生面前，教師要勇于認錯，因為勇于承認錯誤也是一種高尚人格的體現，更能贏得學生的尊重與愛戴。

四、給特殊學生特殊的關愛

教育工作是觸及學生靈魂的事業，農村初中單親家庭子女、留守兒童等特殊學生數量比較多，班主任要特別關愛與幫助這些特殊學生。

在九年級時，我接到一名較特殊的插班生，這是一名曾經在期考時獲得全年級第一的學生，后來她在八年級時由于精神過于緊張而被診斷為患有輕微的精神分裂癥，所以被迫休學了一年。如今她的精神狀態已有好轉，就又來校就讀。對于這名特殊的插班生，我最擔心的是她經受不住沉重的學習壓力而導致舊病復發。于是，我召集班里的班干部開會，要求他們無論在學習上還是在生活上，都要給予這位新同學關心、幫助。另外，我還專門找王芳談心，問她剛到學校是否習慣，感覺如何。王芳說：“同學們對我很好，都很關心我，但是在學習上我有點擔心跟不上。”聽了她的話，我知道她還是很在乎她的成績，于是就安慰她說：“不用擔心，學習上的事情是要慢慢來的，如果你有不懂的地方可以多問問同學，以你的能力，考高中是沒什么問題的，你要對自己充滿信心。如果遇到什么困難，你還可以隨時找老師。”后來，王芳常與同學交流，但我在平常的觀察中發現她依然存在自卑心理。我從班干那里了解到王芳的另外一些情況，得知她是單親家庭的孩子。我終于知道她的自卑源于哪里了。了解她的基本情況后，我私下多次找她談心，打消她的心理負擔，她的學習成績也有了很大的進步。但是，在最緊張的初三總復習階段，我發現王芳狀態不佳，一個星期內請了三天假，就算是在校上課也是心不在焉的，一臉的憂郁。我正尋思著上晚自習時與她聊聊，可還沒等我上晚自習，王芳竟親自來到我的宿舍找我了：“老師，我很煩，可以與你聊聊嗎？”我看到她說話時眼睛里還含著淚花，急忙放下手中的活，問：“怎么啦？有什么不開心的事？”王芳傷心地說：“老師，我生活在單親家庭里，可我的親生父母都在我的身邊，我實際上是嬸嬸領養了我，可現在我的養母與親生父母經常為了我的事而爭吵，我的養母還對我說氣話，要我回到原來的家里去。”她說完就號啕大哭起來。我輕輕地拍了拍她的肩膀，安慰她：“其實你很幸福，你的親人都在你身邊，他們為了你而爭吵，實際上是太在乎你了。但是，這些都是大人的事，讓大人他們自己去解決吧，我們做子女的也幫不上忙，是不是？對于你養母說的氣話，你不要太當真，仔細想想，你的養母是不是對你很好？”這時，王芳破涕為笑：“是的，他們都對我很好，看來是我想多了。”經過這一次聊天之后，王芳卸下心中的包袱，以輕松的狀態迎接中考的到來。

農村初中班級管理是一門藝術，班主任要不斷更新教育理念與管理方法，以良好的班風約束學生的行為，給學生自主管理班級的機會，肯聽取學生正確的批評意見，關愛班級中的特殊學生，這樣，一個生動活潑、健康向上的班集體就會呈現在我們眼前。

（責編 秦越霞）