探究微課在初中物理教學中的應用

張海婷

摘 要：對于初中生來說，物理是其初中階段的一門全新課程，其往往在學習過程中心存畏懼。針對這一現狀，將微課運用到初中物理教學中是較為有效的方法，其不僅能夠將物理知識具體化，還能夠有效提高學生的學習積極性。為此，下文簡要闡述了微課在初中物理教學中的應用意義，并對微課在初中物理教學中的應用進行分析，希望能為相關教育者提供一點參考。

關鍵詞：微課；初中物理教學；意義；應用

引言

現如今，隨著多媒體技術以及互聯網技術的不斷發展，微課逐漸被廣泛應用于我國教育事業中，而且取得了一定的教學成效。相比傳統的物理課堂教學而言，應用微課進行教學能夠激發學生的學習積極性，將抽象化的知識具體化，有效提高了初中物理教學質量，有效改善了初中物理教學難、學習難的現狀。所以，初中物理教師應跟緊時代潮流，將微課合理運用到物理教學當中。

一、微課在初中物理教學中的應用意義

一方面，在初中物理教學中應用微課可以激發學習興趣，集中學生的注意力。初中物理具有一定的抽象性和復雜性，很難引發學生的學習興趣。為此，教師要以教學內容為切入點，聯系學生的實際生活與自然現象進行微課視頻的設計，進而活化物理教學內容，提高物理知識的直觀性和趣味性，引發學生對視頻內容的思考，進而提高初中物理教學的有效性；另一方面，應用微課進行物理教學可以培養初中生自主學習與探究能力。通過微課進行學習可以不受時間、空間的限制，而且學生針對難以理解的問題可以進行反復觀看，在很大程度上提高了學生的自主學習以及探究能力。

二、微課在初中物理教學中的應用分析

（一）微課在課前預習中的應用

在進行課前預習之前，教師要根據教學內容進行微課視頻的制作，提煉出物理教材中的重點知識與難點知識，將抽象化的物理知識轉化為更為直觀的動態表達，進而引發學生的學習興趣。同時也幫助學生對重點知識和難點知識進行理解與掌握，為初中物理課堂教學活動的順利開展打下堅實的基礎。例如，“光的直線傳播”是學生接觸到光學的第一個規律，是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。因此，微課視頻內容要聯系學生的實際生活，使得學生對光的直線傳播具有一個初步的認識與理解。微課視頻完成后，教師可以上傳到QQ等網絡平臺中，讓學生在課余時間進行課前預習，為物理課堂教學節省很多時間。

（二）微課在課堂生活化教學中的應用

可以說物理是最貼近日常生活的學科，教師可以利用物理課程這一優勢，將微課運用到課堂生活化教學中，從而對物理課堂教學進行升華，以達到有效激發學生的學習積極性以及提高課堂教學質量的目的。教師可以在課堂習題設計中引入生活化元素，并將其中元素制作成微課視頻，例如教師可以為學生出這樣一道題目：在一家大型超市對面放著一個“海寶”雕像。它的重力是3.6×103N，它的占地面積是1.2m2（g=10N/kg）。并設置學生需要解答的問題：第一，計算海寶的質量；第二，計算它對地面施加的壓強；第三，運載的時候，起重機于20s內把這個海寶以勻速提升2米，問與此同時起重機對于海寶做的功率是多少？除此之外，在答案設置中，教師應該制作相應的視頻動畫來輔助學生對解題思路進行梳理，從而更好地吸收這道題目中的重要知識點。通過將微課運用到課堂生活化教學中，能夠有效激發學生的學習熱情，有效提高課堂教學質量。

（三）微課在物理實驗教學中的應用

物理教學的本質就是為了讓學生能夠深刻認識大自然中各種物質的運動規律及其內部結構。因此，物理教學活動中也少不了實驗教學。對于傳統的初中物理實驗來說，很多教師是讓學生根據自己的操作步驟進行模仿，從而掌握基本的實驗操作方法。但是，這種教學方法無法帶動學生大腦思考，不能使學生形成自主實驗探索的能力。而且，動手操作實驗具有即時性的特點，如果同學們沒能看清楚、弄明白就需要從頭再來，這樣無疑就浪費了有限的課堂時間。而利用微課進行實驗教學，則會讓實驗步驟更加清晰，而且學生可以反復進行觀看，直到看懂學會為止。例如《測量小燈泡電功率》實驗，不但要懂電路基本操作，還涉及到怎樣尋找相關物理數據，進而計算小燈泡功率。如果是教師演示，然后讓學生借助記憶做的話，每個實驗組肯定會發現很多細節問題，老師都忙不過來指導。如果通過詳細的實驗視頻的話，同學們就能隨時跟著進度觀看實驗器材的整理、實驗步驟的分析、實驗結果的統籌評價等步驟，有不懂的地方能后進視頻反復觀看。這不但節約了有限課堂時間，還能培養學生嚴謹的實驗探索精神。通過微課進行物理實驗教學，不但可以靈活展現知識，激發學生興趣，還可以規范大家的實踐步驟，讓同學們掌握細節，有效彌補知識漏洞，從而使課堂更加充實有效。

三、總結語

傳統的理論知識填鴨式教學已經無法滿足現代社會對教育界提出的要求。因此，初中物理教師應不斷創新教學方法，借助微課來進行物理教學，將微課引入學生預習階段、課堂教學以及物理實驗課程教學中，幫助學生答疑解惑，激發學生的學習興趣，最終有效提高初中物理教學質量。

參考文獻：

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