師愛陪伴留守兒童成長

譚志

摘 要 用老師的關心，愛護、尊重、信任、期待、賞識等等美好的情感，去關注教育這些在生活中缺少愛的留守兒童，用愛的雨露去滋潤孩子干渴的心靈，讓他們和別的孩子一樣，在陽光下健康茁壯的成長。關愛“留守兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康的成長。

關鍵詞 留守兒童 案例 反思

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1案例背景

宋寒是我班二年級的一個男生，他是一名農村留守兒童。父母離異有常年在外打工，從小就和奶奶生活在一起。奶奶年老多病，又沒有文化，能做到的就是讓他吃得飽，穿得暖，其他方面就無能為力了。他是一個典型的“雙差生”。他學習成績差，上課常常座“飛機”。抽他回答問題，他總是不知道老師問的什么，一雙茫然的大眼睛閃爍著不安地閃爍著。還有個致命壞習慣就是小偷小摸，班上的同學對他敬而遠之。為什么會有小偷小摸這個壞習慣？經過我的調查得知，由于宋寒家經濟比較拮據，平時很少有零花錢，這個孩子又特別喜歡玩具，自己沒有錢買，就經常借同學或租同學的玩具來玩。他又很馬虎，大大咧咧的，經常弄壞同學的玩具，又沒有錢買玩具賠給同學。于是，就被同學恐嚇要他還高價玩具錢，不然就要打他，他很害怕。班長告訴我，宋寒差班上很多個同學的錢（其實都是因為他借了別人的文具或玩具，答應給別人的租金）。

2案例過程

在那次被同學恐嚇后，我問清了原因，原來是一個價值15元的陀螺的發射器被他弄壞了，我花了15元錢買了一個同樣發射器還給那個同學，并教育他以后不許恐嚇宋寒，同學之間要互相幫助，互相關愛。記得去年在中小學特別流行玩悠悠球，別的孩子都有悠悠球玩，他卻只能眼巴巴的看著別人玩，有時偷來玩幾下，被別人看見了，又被迫換給別人。我知道他奶奶非常節約，是不會拿錢給他的。于是，我就去街上買了一個“炫火流星”送給他，他眼中掠過了一次驚喜和感激。我語重心長地對宋寒說：“你想沒想過，當老師把你最喜歡的玩具拿走，你高興嗎？”他低下頭，小聲的說：“不高興，會很難過。”“你拿走的玩具，別人和你一樣，也會很難受。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但他們都知道拿別人的東西是不對的，是小偷行為。

（1）抓住點滴進步、大力表揚。心理學家經過調查研究得出：小學階段的孩子在學校努力學習的目的，就是想得到老師和家長的表揚和肯定。我想宋寒也不例外，宋寒雖然缺點多，學習成績也較差，但他熱別熱愛勞動，每周二的大掃除他都積極參加，總時爭取做最累的活兒——拖地板，把教師拖得干干凈凈的。我班上的清潔分在同年級是最高的，得流動紅旗的次數也最多，這里面宋寒的功勞最大。我就抓住宋寒這個閃光點，每天在課堂上表揚他。為了鼓勵他，我還選了他當領旗手，讓他上臺領流動紅旗。我們學校是在每周星期一的升旗儀式結束后，當著全校師生頒發流動紅旗。每當宋寒站在領獎臺上，她的臉上都會露出天真而自豪的笑容。

（2）利用集體的力量影響他。他在一次課外活動課中不小心受傷了，我和幾位同學帶他去醫院，利用下午放學時間買了水果和幾個同學代表一起去家里看他，當他看見我和同學表現在他家時，非常的吃驚和感動，眼睛里淌著幸福和激動的淚花，他拉著我的手，哽咽著說：“李老師，我一定要好好學習，當個好學生，你相信我嗎？”我摸摸她的頭對他說：“老師相信你，你就像老師的娃娃一樣，老師能不相信你嗎？老師永遠愛你。”我看見她笑了，笑得比任何時候都燦爛。他學習較差，我就安排人“一幫一”幫助他;他有不懂或作業有錯的地方，我就利用課堂或課外時間耐心地輔導他。漸漸地，他也變得好學好問了，學習成績一次比一次好。

（3）讓家長與他多溝通。我還經常與她奶奶溝通，讓奶奶適當給他一點零花錢。要求他在外打工的父母經常打電話與他聊天，關心他的生活、學習、心理狀況，讓她能感受到家庭的溫暖，父母的關愛。歷經一年多，宋寒不僅改變了小偷小摸的壞習慣，還養成了好多好習慣。上課不再座“飛機”了，現在的他上課專心聽講，積極發言，作業認真按時完成，學習成績也有了很大的提高。上學期期末統考，他語文得了86分，數學得了89分。本學期的一次單元測試，他語文得了88分，數學得了92分。宋寒由一個“雙差生”真正轉變成了一個“雙優生”。看到他的進步，我也笑了，笑得和宋寒一樣的燦爛。

3案例反思

（1）通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的托起孩子的幼小心靈，用愛撥動學生心靈的琴弦，以情育情。教師還要有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學子。允許孩子犯錯誤，寬容對待孩子的錯誤，讓孩子在錯誤中成長，切忌簡單粗暴的訓斥。宋寒積極改正缺點，想做一名好孩子，不就是是愛的力量嗎？

（2）貴在恒心。班主任幫助問題學生，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心;另一方面有要是實在在的幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。孩子問題的轉化不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的孩子，更是如此，有些問題孩子雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為問題孩子，經常反復無常。

（3）贏在智慧。問題學生由于經受了太多的責備和冷落，他們的心靈便再無數次的數落中逐漸歸于沉寂，成為沒有自尊心的孩子。對他們的教育還需要教師捕捉教育鍥機，將就教育藝術，因材施教，使其享受成功的體驗。在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內臟是個什么樣子，就和幾個小朋友把校園心愛的狗殺了，校長的得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨體和一副血液循化圖。學會知道自己惹了大禍，便認真的畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫的不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗事件就這樣結束。

（4）留守兒童也是花。去年的春節晚會上，一曲《揮揮手》唱出了多少農民工難言的心酸;農民工孩子的一句“同是祖國花，同是祖國娃！”喊出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼。當前，農村留守兒童的問題如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將為此付出沉重的代價。在新的形勢下，我們每一個農村教師都應從自己做起，從現在做起，從能做的事情做起，為這些孩子的健康成長營造良好的教育環境和成長空間。用責任托起明天的希望，使每一株如蓓蕾一樣的稚嫩花朵都吸收大愛的陽光雨露，一個不少地展開在祖國人性的春天。