淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

吳秋霞

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)效率非常低，已經(jīng)不再適應(yīng)新課程的發(fā)展需要，這就需要采用新型的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。本文主要探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)階段最為重要的學(xué)習(xí)科目，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。從數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)是邏輯性、思維性、數(shù)字性，所以想要發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的效能，還需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這里所說(shuō)的“效率”不僅僅是指速度，還包括相同時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)、掌握知識(shí)程度、學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升多少、是否培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)等等。也就是在相同時(shí)間內(nèi)，其余的各個(gè)因素有所進(jìn)步都可以說(shuō)是提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以言傳身教為主，而現(xiàn)代化教育主要采用自由形式，課堂具有非常高的開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)提高課堂效率有著很大的益處，因此提高課堂效率更多是體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新。

1發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

為了能夠全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，還需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中強(qiáng)化個(gè)人的思維意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的眼光。傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以效率低，是因?yàn)榘阎R(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作是讓學(xué)生小組為單位主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究知識(shí)的由來(lái)，感受到知識(shí)的形成過(guò)程，這樣即可提高教學(xué)效率。當(dāng)然，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中，還需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思維，保證學(xué)生的思維朝向正確的方向發(fā)展。

案例1：

以“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)為例，作為一種幾何的入門(mén)知識(shí)，需要在最初階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的幾何思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生自主的掌握三角形三邊關(guān)系，認(rèn)識(shí)三角形的性質(zhì)，筆者在教學(xué)當(dāng)中事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一把直尺、3根以上木條。將學(xué)生分為若干小組，探究什么條件下能夠組成三角形。為了保證學(xué)生小組探究針對(duì)性，筆者還提出了兩個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)：“三根木條在哪種情況下可以組成三角形”“三根木條在哪些條件下無(wú)法組成三角形”。學(xué)生通過(guò)拼湊和測(cè)量最終得出了“兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)點(diǎn)。很多人認(rèn)為這種方法浪費(fèi)時(shí)間，通常簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)即可。實(shí)則不然，通過(guò)筆者實(shí)踐可以清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，并且很多小組都拼湊出了等邊、等腰、直角三角形，還有一組學(xué)生探究出了“勾股定理”，這也是筆者非常驚訝的一點(diǎn)。這些知識(shí)為提高后續(xù)教學(xué)效率有著極大的作用，也提高了學(xué)生的綜合能力，課堂效率有了明顯提高。

2問(wèn)題引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

本文認(rèn)為，說(shuō)是課堂教學(xué)效率，不如說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，畢竟學(xué)生受到教育的時(shí)間有限，而學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)限。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，才能夠做到“一勞永逸”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而問(wèn)題引導(dǎo)形式恰好符合這一要求。也就是通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，最終得出最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠精準(zhǔn)的把握課堂節(jié)奏，設(shè)置具有引導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題。可以通過(guò)多媒體設(shè)立課堂情景，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，避免所學(xué)知識(shí)過(guò)于乏味。

案例2：

以最為基礎(chǔ)的“乘法”教學(xué)為例。現(xiàn)代化教育中，考試題往往都非常開(kāi)放，乘法習(xí)題也多數(shù)都是變形題。而恰恰是這種變形題才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)習(xí)效率。如“65？99”，雖然學(xué)生手算依然可以得出答案，但是效率非常低（可以說(shuō)是績(jī)效效率最低的方法），錯(cuò)誤率也高。筆者教學(xué)中通過(guò)播放一段視頻，內(nèi)容為：“某大型企業(yè)為了獎(jiǎng)勵(lì)一年表現(xiàn)好的職工，需要購(gòu)買(mǎi)65臺(tái)手機(jī)，每天手機(jī)999元，但不知道一次帶多少錢(qián)更合適，在座的同學(xué)能幫我在最短的時(shí)間計(jì)算出結(jié)果嗎？”視頻可以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能夠拉近數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。如果是采用傳統(tǒng)計(jì)算方法，最快時(shí)間也需要10秒左右，而通過(guò)公式變化可以更快得出答案。此時(shí)即可采用問(wèn)題引導(dǎo)：

問(wèn)題1：大家感覺(jué)乘法、加減法哪個(gè)簡(jiǎn)單？

問(wèn)題2：請(qǐng)學(xué)生羅列出最終結(jié)果為999的加減公式。（如1000-1）

問(wèn)題3：65？99和（1000-1）？99哪個(gè)簡(jiǎn)單？誰(shuí)能口算？

這樣的引導(dǎo)方式可以讓學(xué)生掌握公式轉(zhuǎn)換，很多類似889、368等復(fù)雜乘法題也會(huì)迎刃而解，極大的提高了學(xué)生計(jì)算能力和效率。學(xué)生也會(huì)更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有所提高。此外，筆者也時(shí)常利用自習(xí)課開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是為了鞏固課堂知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育期間的重要性不言而喻，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。想要提高數(shù)學(xué)課堂效率，更多是需要教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)方法的效能，在指定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握深度、學(xué)習(xí)更多方法、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，這樣即可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生的主觀性也會(huì)有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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