精確制導方向課程建設改革探索

高偉偉 方丹 趙慎 王毅 王紅云 李輝 朱文杰

摘 要 在教戰為戰的大背景下，分析精確制導方向課程建設現狀，結合精確制導方向課程發展與部隊實際需要，對課程建設需求進行歸納總結，從課程更新、課程牽引、教學隊伍培養、課程教學模式四方面提出課程建設改革探索建議。

關鍵詞 軍校教學；精確制導方向課程；課程建設；教學改革；MOOC

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0103-03

Abstract Under the background of teaching warfare， this paper ana-lyzes the status quo of the construction of the precise guidance direc-tion course， combines the development of the precise guidance direc-tion with the actual needs of the troops， and sums up the demand for curriculum construction， from curriculum update， curriculum trac-tion， teaching team Four aspects of training and curriculum teaching methods propose exploration suggestions for curriculum construc-tion reform.

Key words military academy teaching； precision guidance direction course； curriculum construction； teaching reform； MOOC

1 前言

在精確打擊作戰背景需求下，軍校教學在立足部隊官兵素質教育、學歷教育、職業教育的同時，應逐步轉向為“打得贏，打得準”服務，體現教戰為戰的教學宗旨[1-2]。根據現代戰爭常規武器精確化、智能化的趨勢，應增加精確制導方向課程占比，加強精確制導方向課程建設，并結合部隊需求、課程效率、實際問題優化課程結構，探索出一條提高部隊作戰貢獻占比的教學改革新路子。

2 精確制導方向課程建設現狀分析

根據調研以及教學實踐，對精確制導方向課程教學現狀分析如下。

授課對象差異為授課增加了難度 精確制導方向課程目前主要是軍校學歷教育和任職培訓專業基礎課，是學員學習制導裝備課程的基礎環節，由于理論性較強、概念抽象，要求學員必須有一定的理論基礎[3]。由于學員本身來源和層次不同，有高考學員、戰士考學學員等，這就造成聽課學員本身知識結構不同，接受知識和理解問題的能力差異很大[4]。要想在較短時間內讓不同層次學員對知識點的掌握達到同一水平，做到“講得清、弄得明、記得住”，難度較大。

授課內容跟進制導技術前沿不夠 在部隊信息化建設的大背景下，制導裝備不斷更新，精確制導技術不斷發展，精確制導方向課程需要不斷更新教學內容，以適應部隊的需要，這使得教學需求的不斷增加與課程設置占比偏少的矛盾逐漸突出[5]。目前，在有限時間內為讓學員更多地了解精確制導技術，只能走馬觀花，在面覆蓋的基礎上選擇性地進行講解。新的制導技術理論的深入跟進需要學術和科研的積累，在此基礎上才能作為授課深入講解，而目前精確制導方向課程設置上，重點主要還是基本的制導理論與技術，新的制導技術主要是綜述性地介紹，深入程度不夠。原因主要在于科研學術與課程建設聯系不緊密，科研成果轉化課程建設不及時。

授課內容與裝備的結合深入度不夠 在教戰為戰的需求牽引下，培養學員的目的不僅要體現知識層面的提高，還要為打仗服務，會用裝備、懂裝備是會打仗的前提[6-7]?，F有授課內容的設置主要體現基本的制導理論技術，重點放在制導概念和原理的講解，結合裝備的講解主要停留在簡介、綜述層面，不夠深入。同時，制導理論本身較復雜，學員對純理論知識的接受難以產生興趣。這使得后續裝備教學中，學員無法較好地掌握裝備制導方面各設備、流程的輸入輸出關系，各參數設置對制導精度的影響關系，主要停留在記憶層面，較難達到深入理解、分析層面。需要在講解理論的同時對裝備應用進行深入講解，讓理論與裝備應用相關聯，體現教戰為戰的培養宗旨。

授課內容與部隊需求結合緊密度不夠 精確制導方向課程在建設之初，主要的定位是從理論層面讓學員對制導有基本的了解。對部隊需求的調研工作做得較少，從而導致培養的模式、形式、內容單一，針對性不強。對于指揮類干部如何實施教學，對保障類干部如何教學，課程的設置上沒有明顯區分，這就導致教學課程滿堂灌，教學效果不明顯的現象[8]。在體制上，現有院校與部隊的溝通機制主要是機關之間的溝通協調，缺乏統一溝通機制，讓教員與部隊能夠直接溝通。由于教員本身科研、教學任務較多，部隊訓練任務較重，與部隊溝通時間、渠道不能保證，對課程內容的設置只能通過自己的理解確定，沒有緊密聯系部隊的需求。

教員培訓機制還不夠完善 精確制導方向課程的理論程度較高，拿到課程教學任務的教員一時很難吃得準、吃得透，對年輕教員來說這方面的問題尤其突出[9]。目前，年輕教員主要通過崗前培訓、課程組內部交流、向教齡較長的教員請教來消化理解內容，交流的渠道還較窄[10]。與地方高校如北京航空航天大學、西北工業大學、南京理工大學等對制導控制技術前沿掌握較深的高校的溝通主要停留在學術講座層面，缺乏深入的溝通渠道。

3 精確制導方向課程建設需求分析

結合精確制導方向課程發展與部隊實際需要，對課程建設需求分析如下。

教戰為戰目標宗旨的需求 實戰化對軍隊院校的人才培養提出更高的要求，精確制導方向課程應適應實戰化變革要求，大力開展實戰化教學；創建實戰化的教學環境，培養實戰化師資隊伍，建立實戰化的課程體系。軍隊院校實戰化教學應貼近實戰的教學氛圍，理論與實踐高度融合，體現自主性與創新性。實戰化的課程教學實施應有與其相配套的教學過程、教學方法和考核方法。

與裝備課程統籌建設的需求 精確制導方向課程是后期制導裝備課程的專業基礎課，本著先基礎后裝備的原則，一般在課程建設中將其區分開來。精確制導方向課程重在基礎理論、原理的講解，制導裝備課程重點在結構、組成、流程、操作的講解。通過調研了解，由于兩者在課程建設中相互聯系較少，造成部分學員學制導理論時不知如何聯系裝備，學制導裝備時不知如何結合原理。精確制導方向課程與裝備課程不是簡簡單單的先基礎后裝備的關系，應該是“你中有我，我中有你”的關系。若想增強教學效果，讓學員懂理論、會裝備、知結合，需要將精確制導方向課程與裝備課程統籌建設，在課程建設中突出結合聯系，讓理論有應用，裝備有靈魂。

多樣化教學模式的需求 精確制導方向課程現在主要是課堂教學，限制了授課對象范圍，不能滿足廣大部隊官兵的需求。在信息化教學大背景下，急需利用信息化手段，借助網絡技術擴展精確制導方向課程的授課范圍，如MOOC等。此外，課堂教學模式以教授式教學為主，互動性、思維牽引性較差。結合院校實驗室建設以及科研項目的進行，可充分利用現有的實驗室開展實驗教學。通過不同模式教學的嘗試，激發教學活力，在課程進行中增加實際體驗占比，增強學員興趣的同時，進一步提高課程質量。

4 精確制導方向課程建設改革探索建議

建立與科研、學術相結合的課程更新體系 將課程教學過程中遇到的問題與學術、科研進行過程相結合，在學術、科研中尋求解決途徑，用學術、科研服務于課程教學。在學術、科研引領下，及時跟蹤現有精確制導方向理論、技術、相關裝備應用現狀，利用科研學術成果向課程注入新鮮血液，對精確制導方向課程內容進行及時更新，不斷提高授課內容活力，使學員學到的內容緊靠前沿，讓課程建設在變中向前發展。

建立與部隊需求、裝備相融合的課程牽引體系 建立與部隊調研、交流機制，加強課程建設與部隊需求的聯系，在部隊需求牽引下對課程建設進行改革探索，保證課程建設與部隊需求一致，體現課程教學為部隊服務的宗旨。嘗試精確制導方向課程理論、技術與裝備實踐相融合的課程內容探索，通過裝備追溯制導理論、技術，采用制導理論、技術指導裝備實踐，兩者互為牽引，使得精確制導方向課程良性發展，體現課程內容服務裝備教學的目標。

建立軍民融合的教學隊伍培養機制 在軍民融合的背景下，教學隊伍應打破封閉教學環境，拋棄悶頭搞教學思維模式，積極與引領精確制導領域發展的院校、團隊、企業建立聯系，探索與理論、技術領軍實體對話接口，讓交流模式能請進來、走出去，建立教學隊伍輸入、輸出培養機制，不斷增強教學隊伍相關理論、技術素養，夯實教學隊伍基礎儲備，增強教學隊伍活力。

建立多樣化的課程教學模式 在信息化教學的現實需求下，教學隊伍應打破固有的授課形式，嘗試多樣化的課程教學模式，在課堂教學的同時，利用網絡與多媒體技術增加微課、MOOC課等教學模式，讓精確制導方向課程能更廣泛地服務于部隊官兵。利用已有條件如半實物仿真實驗室等增加實踐體驗環節，讓學員能對課程的學習有獲得感。增加討論式、啟發式、翻轉課堂式、案例式等教學模式在精確制導方向課程中的教學實踐，使學員從被動授課到主動學習，激發學員學習興趣與動力，提高課程教學效率。

5 結語

本文根據部隊和院校培養需求，從授課對象、授課內容、教員隊伍培養方面對精確制導方向課程現狀進行分析，總結得出精確制導方向課程建設應體現教戰為戰目標宗旨，與裝備課程統籌建設，并探索多樣化教學模式；結合課程現狀與需求，建議課程建設改革中應建立與學術、科研相結合的課程更新體系，與部隊需求、裝備相融合的課程牽引體系，軍民融合的教學隊伍培養機制，多樣化的課程教學模式。

參考文獻

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