優化作業設計 提高小學數學教學效率

摘 要：作業一直都是提高小學數學教學有效性的重要方法，長期以來都被各小學數學老師當做日常教學方法，以提高學生數學學習效果的同時，促進小學數學教學發展，足以見得作業對小學數學教學效率提高的重要性。對此，筆者基于自己的數學教學經驗，分析了小學數學作業設計優化措施，希望對小學數學教學效率的提高起到積極作用。

關鍵詞：作業設計；小學數學；優化措施；教學效率

作業長期以來都是鞏固課堂知識的重要渠道，更是培養學生知識應用能力的重要途徑，所以在任何小學學科教學中都會應用到，故在小學數學教學中得到了老師及學生的重視。當然，作業并不是越多越好，也不是越少越好，而是要恰到好處，這就需要老師根據學生數學學習能力及課堂教學內容，確定作業數量及難度，以幫助學生鞏固課堂知識的同時，激發學生的數學學習積極性及主動性，最終培養學生的數學應用實踐能力，提高小學數學教學效率。所以在小學數學教學中優化作業設計是必須的。

一、根據學生發展規律來設計具有趣味性的數學作業

第一，對低段學生，教老師可采用情境式課堂作業和活動式課外作業方式布置。如在《6～ 10的認識和加減法》教學后可以采用“我是小兵”游戲方式幫助學生學習6～ 10的加減法。第二，對高段學生，老師可以利用課后練習時間，培養學生的合作能力和實踐能力。

二、將數學作業與生活實際相結合

我們都知道，數學來源于生活，最后也服務于生活，所以數學與生活實際息息相關，在進行學習時需要將其充分應用到實際生活中去，以提高數學應用能力及實踐能力。所以在對小學數學作業進行設計時，一定要將數學作業與生活實際相結合在一起，以保證學生在數學作業任務完成過程中，得到數學實踐能力及應用能力的培養。具體措施如下：

第一，適當增加觀察類作業，因為該類作業能夠促進學生觀察能力提高，使學生的數學學習主動性得到激發[1]。

例如，在對《四邊形》進行教學時，老師可以直接給出“生活中常見的四邊形有哪些？”“這些四邊形都有什么聯系？”，面對這樣的作業，很多學生首先想到的是正方形和長方形，然后通過對“長方形及正方形”的觀察了解到，四邊形就是由四條邊構成沒有直角（180°）的圖像，根據這些特點，學生們的就會觀察到梯形和不規則四條邊的圖形都可以納為四邊形的范疇，進而提高了學生的觀察能力。

第二，適當增加實踐性作業，即需要在室外完成的數學作業，以提高學生們的數學實踐能力，例如，老師可以安排學生在課下幫助媽媽買菜，然后在買菜過程應用數學知識，如小明到菜市場幫媽媽買3斤白菜，單價1元；2斤豬肉，單價10元；2斤豆芽，單價3元，此時小明就需要計算出買菜所需要的總價，好向媽媽要錢，計算過程及結果如下：

白菜總價+豬肉總價+豆芽總價=買菜的總價→

3×1+2×10+2×3=3+20+6=29，所以小明應向媽媽要30元，剩下的1元以備用。

三、根據學生層次來設計具有開放性的數學作業

新課改背景下，不管是什么學科，在進行教學時都需要以學生為主體開展教學活動發，以充分發揮出學生主體作用，從而營造出更具有開放性和平等性的課堂氛圍，進而提高學生學習積極性及主動性。在優化小學數學作業設計時，也需要在優化過程中實現學生的學習主體地位，以通過作業來提高學生的數學學習主動性，所以要根據學生層次來設計具有開放性的數學作業，具體措施如下：

第一，老師要了解到同一個班級中不同學生的數學基礎及學習能力不同，所以對數學問題的解決能力也不同，在布置作業時不能以偏概全，只設計同樣難度的數學作業，而是要根不同層次學生的數學基礎及學習能力，設計數學作業，并保證數學作業中低難度、中難度和高難度作業的比例適中，以保證每個層次的學生都可以通過數學作業來鞏固自己的數學知識，并提高自己的數學應用能力。第二，設計開放性數學作業時，老師要考慮到種類型作業具有很強的發散性，所以需要考慮到學生的數學學習能力及基礎，以保證作業與學生的實際相符，從而提高學生的數學學習積極性；第三，布置作業時可以適當安排一些具有多個答案和解題方法的數學題目，使學生的問題分析及解答過程中，得到了思維邏輯能力、創新能力的培養[2]。

例如，在對《加法運算》進行教學時，老師可以布置靈活性比較強綜合運算題給學生，如100+50+30=？，此時有的學生就會應用加法結合律，對該等式進行運算，如計算方法有：①（100+50）+30=180；②（100+30）+50=180；③（30+50）+100

=180等。

四、結語

總而言之，小學數學教學效率的提高離不開有效作業的推動，因為有效作業不僅能夠鞏固學生在課堂上所學習的知識，還能夠提高學生的數學應用能力及問題解決能力，如果適當增加課外實踐性作業，還能夠提高學生數學實踐能力及創新能力，所以對小學數學作業進行優化設計，對提高小學數學教學效率來說是非常必要和重要的。

參考文獻：

[1]李楠楠，戴瑩.淺析小學數學作業設計[J].科教導刊（上旬刊），2016（11）：109-110+165.

[2]孫政.基于生本課堂小學數學教學中前置性作業布置的探究[J].基礎教育研究，2015（21）：35-36.

作者簡介：曹小燕（1974—），女，本科，一級教師，主要研究方向：小學數學。