淺談幼兒園小班幼兒角色游戲的指導策略

摘 要：《綱要》中明確指出：幼兒教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。在幼兒園的諸多游戲中，無論是大班的幼兒還是剛剛入園的小班新生，他們最喜歡的還是角色游戲。角色游戲是幼兒貼近生活、了解生活的重要手段，幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映幼兒對生活的印象。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；任性

隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園教師理念的不斷更新，行為的不斷改善，尊重幼兒、給予幼兒一定的自主權等在實踐中的不斷落實，確實給幼兒的學習、游戲帶來了生機，但在這生機的背后，也出現了諸多問題，如：如何給幼兒創造豐富的游戲環境、如何豐富幼兒的生活經驗、在游戲中怎么進行適當的指導等一系列的問題都給了我們一定的思考空間。幼兒的游戲幼兒做主，如何讓幼兒“率性而為”，通過小班半學期的不斷觀察、學習以及探索、反思、再實踐，我認為可從以下幾方面入手：

一、投其所好投材料，“任性”地豐實游戲內容

（一）仿真材料激興趣

在我們班開展的娃娃家游戲中，隨著游戲的不斷深入，我提供了用廢舊材料制作的飲水機、拖把、水池等。在游戲開始前，我也沒有特別介紹，只是靜靜地觀察幼兒在游戲中的表現。通過這一次游戲，我發現飲水機、拖把、水池在娃娃家的利用率極高。幼兒通過自己的想象，用飲水機給客人倒水喝，用拖把拖地，在水池里洗碗、洗蔬菜等，在講評的時候，我問：“今天你們在娃娃家里都做了些什么呀？”“我們家里有客人來了，我給他倒水喝的。”“你用什么給客人倒水的呢？”“飲水機呀。”我故做驚訝狀，說：“飲水機？在哪里？”參與游戲的孩子指了指，說：“在那里，他跟我們家里的飲水機一樣，只是小了點，所以我就用它倒水了。”你看，一個小小的飲水機，讓幼兒在游戲中有事可做，有話可說，豐富了他們游戲的內容，也在不由自主中，再現幼兒的生活經驗。

（二）多變材料添驚喜

小班幼兒的游戲材料還應具有適時性，根據幼兒的游戲需求，適時的提供游戲材料，能夠幫助幼兒深入游戲；小班幼兒的游戲材料還應具有鮮艷性，鮮艷的游戲材料，能夠吸引幼兒的眼球，高效的利用，豐富游戲過程；小班幼兒的游戲材料還應具有變化性，即一物多用，如吸管可以用于奶茶店里，也可用于加工廠里制作項鏈、手鏈等。

二、因人而異定形式，“任性”地提高游戲能力

（一）巧用掛牌增意識

無論大班的幼兒還是小班的幼兒，他們都有一個共同點，就是喜歡玩角色游戲。大班經過三年的游戲經驗，角色意識相對比較強，知道自己現在扮演的是誰，要做什么，而小班的幼兒，剛接觸，角色意識相對來說比較弱，他們需要老師的不斷提醒才能在自己的工作崗位，但有時，幼兒人數實在太多，幼兒對一個游戲的興趣點過了，就會不自主的到其他的角色游戲中去參與角色。游戲中，教師很難做到兼顧，這就讓掛牌起到了很大的作用。

（二）言傳身教促能力

小班幼兒，剛接觸角色游戲，各方面的認識還很薄弱，這就需要老師正確的引導與指導。這引導和指導又不能超越一個度，過了，幼兒的參與度就不夠，不到，幼兒又不會玩。在這樣的情況下，教師要適時地、主動地參與到角色中，幫助幼兒提高游戲能力。

如在華潤超市的游戲中，生意好時，幼兒只會單一的買與賣，生意不好時，他們就會自己“吃”著超市里的東西，甚至離開自己的工作崗位，不要說在語言和肢體上交流了。因此我選擇了他們生意不好且有幼兒離開自己工作崗位時，一到超市我就和另一名幼兒討論：“為什么會生意不好？”“沒人買，大家都在自己家里不出來。”我對他說：“看我的。”我跑到娃娃家說：“大促銷啦，超市東西便宜啦，買得多還有禮物呢。”我又跑到公交車上說：“大促銷啦，超市東西便宜啦，買得多還有禮物呢。”我還跑到幼兒園說：“大促銷啦，超市東西便宜啦，買得多還有禮物呢。”……等我回到超市時，發現超市的門前都是排隊買東西的顧客，買到東西的幼兒還會說：“今天還送禮物，真好，下次還來！”我又參與到服務員這個角色中，用溫和的語言跟每位顧客說話，用肢體語言告訴每位顧客今天有些什么貨物。

（三）豐富經驗提質量

角色游戲中，每名幼兒都扮演著一個角色，想象著自己所扮演的這個角色的語言、動作并創造性的進行游戲。幼兒對角色的理解決定著幼兒游戲的質量，而每名幼兒對角色的認識和理解都不同。因此，在每次游戲開展前，我利用午餐或點心后給幼兒看一些有關某一角色游戲的動畫片或聽聽某個角色說過的話，讓幼兒在看看、聽聽的過程中進一步的理解角色，認識到生活中每個角色的重要性。

三、用心聆聽知心聲，“任性”地煥新游戲主題

（一）用心聆聽知需求

孩子們的游戲心聲需要我們用心聆聽！這就要求我們老師首先要創設一個寬松、愉悅的交流氛圍，讓孩子們想說、敢說、樂說！如在“華潤超市”的游戲中，開始我們只是僅僅的賣水果蔬菜。一天，班中的孩子說：“老師，昨天我和媽媽去看電影了，我們買了爆米花，可好吃了。”“是嗎！謝謝你提供的金點子！我們班也可以開設一個休閑吧哦！”在幼兒快樂聊起自己的最新的體驗時，我靈機一動，給以積極回應！

（二）及時投放煥主題

爆米花作為一種休閑食品，幼兒很喜歡吃，如果再配些奶茶與閱覽室結合起來，可以開設一個休閑場所，心動馬上行動！第二天，我們就做好了爆米花的箱子，幼兒自制了爆米花，第一天開張，生意很好，他們會買一杯爆米花或一杯奶茶，到休閑吧中去看看書或閑聊，完全一幅悠然自得、樂在其中的樣子。

（三）調整材料濃興趣

總之，讓幼兒“任性”的游戲，尊崇的是幼兒在前，教師在后的實踐理念！角色游戲離不開教師的指導，尤其對于小班的幼兒來說，教師的指導更是不容懈怠！教師有效的思考與指導，能夠幫助幼兒更有質量地游戲，情感上得以更大的滿足，與此同時發展著幼兒的創造力、語言表達能力、與同伴間的交往能力等多種能力，只有不斷思索、用心實踐，才能更好地開展角色游戲，促進幼兒更加健康、全面、和諧地發展！

作者簡介：姚麗萍（1982—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，小學一級教師，主要研究方向：幼兒教育。