視唱練耳教學(xué)中視唱與節(jié)奏訓(xùn)練

申斯綺 石楊

摘 要：音樂作為一門重要的課程，視唱練耳唱的節(jié)奏訓(xùn)練課程設(shè)置當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何在這項(xiàng)課程當(dāng)中有效的開展節(jié)奏訓(xùn)練，需要專家和學(xué)者對(duì)其進(jìn)行深入的研究，筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了視唱練耳教學(xué)過程中的視唱與節(jié)奏訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；節(jié)奏；訓(xùn)練方法

不同音質(zhì)的音符組成了絢麗多彩的節(jié)奏，在一起當(dāng)中，強(qiáng)拍與弱拍所構(gòu)成的組織形態(tài)被稱為節(jié)奏，如果將音樂比作成樂曲的血肉，那么節(jié)奏則是樂曲的骨骼，只有將血肉和骨骼有機(jī)的綜合在一起，才能夠形成流動(dòng)性的旋律。視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)中的根基，節(jié)奏訓(xùn)練是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的重要技術(shù)，它是音樂的最為基本、最為關(guān)鍵的訓(xùn)練，世界著名的音樂家奧爾夫曾積極倡導(dǎo)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)的根本，那么視唱練耳教學(xué)作為學(xué)習(xí)的因素，第一部分就要解決節(jié)拍和節(jié)奏感這一重要問題，由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳課的靈魂。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

（一）常見的訓(xùn)練方法

無論是哪種訓(xùn)練，只有眼耳口手腦全部參與其中，才能達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，訓(xùn)練當(dāng)中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生全部身體器官的參與，才能使學(xué)生更加直觀的了解音樂的屬性和特點(diǎn)，掌握不同結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，通過大量的感情節(jié)奏感知，進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感。

在樂曲當(dāng)中，某種典型而又反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏被稱為節(jié)奏型，節(jié)奏型的判斷需要根據(jù)節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短和一定的規(guī)律來進(jìn)行，節(jié)奏的有機(jī)組合出現(xiàn)了不同節(jié)奏型的音樂，節(jié)奏作為音樂的重要組成部分，有不同的節(jié)奏才能更好的表現(xiàn)音樂的張力，根據(jù)音樂的規(guī)律來進(jìn)行分類，有利于學(xué)生的記憶，從簡(jiǎn)單的音樂開始，慢慢過渡復(fù)雜的節(jié)奏學(xué)習(xí)，教師可以把簡(jiǎn)單的節(jié)奏名稱讀出來，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基本類型進(jìn)行組合的書寫，每節(jié)課堂都可以完成一個(gè)完整句子的練習(xí)，在這種節(jié)奏練習(xí)模式下，學(xué)生能夠加深對(duì)不同節(jié)奏型音樂的直觀了解，強(qiáng)化對(duì)各種音樂表現(xiàn)的記憶，然后幫助學(xué)生更好的加深學(xué)習(xí)的印象，有效的延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏記憶的時(shí)間。

（二）基本節(jié)奏的熟練運(yùn)用

在完成對(duì)基本節(jié)奏的識(shí)別和學(xué)習(xí)后，最好需要用口讀手拍的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法包括口讀節(jié)奏、手劃單位拍和兩聲部訓(xùn)練法。

口讀節(jié)奏法要求學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，不加重音、不響節(jié)拍、不能出錯(cuò)，根據(jù)重音的規(guī)律來劃分節(jié)拍，最后畫出小節(jié)線，對(duì)二拍子和三拍子的弦律特點(diǎn)，要進(jìn)行特殊的識(shí)記。手劃單位拍的方法需要對(duì)所有的拍子都打?qū)μ?hào)，然后便于學(xué)生進(jìn)行快速的反應(yīng)，掌握拍子的拍位，熟練之后再劃分節(jié)拍的圖式，大大的加強(qiáng)訓(xùn)練的效率和整體式的記憶。兩只手的訓(xùn)練需要一只手作基本拍，而一只手做節(jié)奏的拍打，為了區(qū)別聲音拍打的節(jié)奏，需要有所區(qū)別，強(qiáng)排用手掌敲擊，弱派用指尖進(jìn)行調(diào)解，這樣能夠體現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱，熟練之后可以進(jìn)行雙手交換的練習(xí)。

（三）基本節(jié)奏的聽記

節(jié)奏的聽寫是目前使用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)節(jié)奏的復(fù)位特點(diǎn)，直觀的表現(xiàn)出節(jié)奏的區(qū)別，兩個(gè)八分音符用一條短橫線來表示，十六節(jié)奏的聽寫是目前使用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)節(jié)奏的復(fù)位特點(diǎn)，直觀的表現(xiàn)出節(jié)奏的區(qū)別，兩個(gè)八分音符用一條短橫線來表示，十六節(jié)奏型則用兩條尾蝠的短橫線表示，這種方法十分受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)在接受訓(xùn)練當(dāng)中，可以敲擊硬物、彈奏鋼琴，利用多種樂器進(jìn)行輔助練習(xí)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更好的提升練習(xí)的效果。

二、多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練是一種橫向發(fā)展的訓(xùn)練，而多聲部的訓(xùn)練則屬于立體交叉式的訓(xùn)練，以獨(dú)特的訓(xùn)練節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于音樂的記憶和立體的音樂感受，通過這種思維模式來普及一種全新的音樂教育理念和教育技法，將單向的節(jié)奏感向縱深的多元化方向發(fā)展，使得音樂更加多層次，立體化和交響化。

三、特殊節(jié)奏的訓(xùn)練方法

手勢(shì)訓(xùn)練法是指在學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的過程中，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)來進(jìn)行交流，能夠比說句話表達(dá)的更加清楚，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏速度，掌握音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生在掌握音樂作品結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指揮的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)有的速度和節(jié)奏，將樂曲從頭至尾指揮一遍，通過音樂指揮，掌握創(chuàng)作者創(chuàng)作的意志，使得表演的過程更加簡(jiǎn)單。

內(nèi)心節(jié)奏感法是掌握音樂節(jié)奏的另一種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用手拍節(jié)拍進(jìn)行訓(xùn)練，掌握各種基礎(chǔ)的節(jié)奏類型，在內(nèi)心當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，在此基礎(chǔ)上逐漸放開手劃拍，靠心智去認(rèn)真把握節(jié)奏的形式，在節(jié)奏訓(xùn)練中，內(nèi)心節(jié)奏感法是一種高級(jí)的形式，能夠培養(yǎng)良好的音樂感知力和感染力，提升音樂的鑒賞能力和音樂的想象力。

總之，音樂節(jié)奏的訓(xùn)練要由易到難，由淺入深，注重于視聽唱的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，通過節(jié)奏語言更好的了解音樂作品的生命力和影響力，大幅度提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)，全面提升同學(xué)們的視唱練耳水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭靜.視唱練耳理論與實(shí)踐教學(xué)探索[J].黃河之聲，2017，（23）：44-45.

[2]劉群霞.淺論視唱練耳在聲樂教學(xué)中的影響及其作用[J].黃河之聲，2017，（12）：46.

[3]張騰峰.視唱練耳教學(xué)中和弦訓(xùn)練的一點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016，（58）：170.

[4]李鑫，安雯.視唱練耳多媒體教學(xué)改革淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）：118-119.

作者簡(jiǎn)介：申斯綺，女，山西臨汾人，漢族，本科在讀，主要研究方向：視唱練耳。