淺議小學美術特長生階段性培養路徑

王燕菁

美術課程對于學生的發展具有重要的促進作用，發現和培養美術特長生是素質教育改革的應有之意。黨的十九大指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。本人結合幾年來的教學實踐認為，培養小學美術特長生，既要講究整體計劃，也要做好前瞻性和適應性，更要做好因才施策、循序漸進，不斷挖掘和培養學生的個性意識和藝術素養，以促進德智體美的全面發展。

一、小學美術教學中存在的一些問題

（一）教育觀念有誤區

盡管近些年來，國家高度重視教育事業，美術課程納入到小學新課標中，但由于受應試教育的影響，許多學校把精力主要集中到語數英等課程上，而把美術課僅僅當作是豐富小學生業余生活的一門課程，這樣就造成教師在教學上會產生誤區，無法“理直氣壯”地去爭取課時，自然也就削弱了培養小學美術特長生的機會。

（二）教學理念有距離

在美術課的傳統教學中，許多老師沒有將學生的想象力和個性聯系起來，檢查的標準是以學生的作業與標本畫得像不像，是否在規定的時間里完成了，完全沒有發揮學生的個體意識。在一個封閉的空間中進行美術教學，老師出題，學生應題，溝通不充分，學生學習美術課的動力不足，獲取的教學效果不夠理想。

（三）教導方式有短板

小學美術教學課堂上，基本上是老師在講課，追求的是良好的課堂紀律；講完課老師布置任務讓學生來完成作業，讓學生提問動手的機會極少。這樣的教學方式，基本上沒有給學生留下時間思考，學生的主體地位得不到保障，教學內容嚴重脫離學生的實際經驗，學生只能被動地接受教師傳授的知識，無法實現相向而行。

（四）教師力量有缺欠

據了解，有些小學的美術老師同時兼任著其他課程，很容易造成主課和兼職課程不分，影響了老師上好美術課的積極性。另外，有些小學美術教師并非專業美術出身，是由其他課程的教師代課。由于老師專業知識和自身素質的不足，教給學生的知識也非常有限，勢必造成師生之間交流不暢，不能構建起良好的互動式教學模式，造成伯樂和千里馬攏不到一起。

二、明確小學美術教學階段性培養的目標

經過上一階段培養的學生能夠“吃得飽”，讓具有專長甚至多才多藝的學生脫穎而出。此時，學校在繼續做好特長生的培養工作之外，還要對幾年來的培養經驗做個總結，制定新的工作規劃，確立本校良好的育人氛圍，以便下一步更好地進行特長生的培養工作。

四、階段性培養措施的制定要明確到位

小學美術課程應是義務教育階段一門必須掌握的藝術教育課程，但由于多種原因的影響，多數學校不能正確地認識到這門課程對于小學生未來發展的重要性，受此影響，多數家長也會在無形中抹滅掉孩子的潛力。殊不知，學校和家庭的影響直接讓那些有著美術興趣和天賦的小孩消失在萌芽狀態。因此，制定小學階段美術課程的培養目標至關重要。

（一）要以培養學生的實踐能力和創新精神為出發點，不斷加強和完善美術特長生的培養措施，發現和挖掘美術特長生的潛力，確定一種培養機制，從不同年級中形成階梯式的發展。

（二）要以培養學生良好的行為習慣和道德品質為方向，不斷提高學生的獨立思考和動手操作的能力，在學好其他課程的同時，讓學生學會欣賞美、創造美，奠定好正確的“三觀”。

（三）通過特長生培養計劃的實施，使學校良好的育人氛圍得以形成；學生的潛能得以挖掘；學習的主動性和創造性得到發揮；形成相輔相成的態勢，促進學生素質的全面發展。

（四）建立起良好的評價方式，不能只以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，應努力培養、鼓勵和關注在藝術等方面出類拔萃的學生，創造寬松的發展空間，促進小學美術特長生不斷成長進步，培養出學校里的“名學生”，未來藝術界里的潛力生。

三、小學美術特長生階段性培養過程要科學精細

培養小學美術特長生，應注重階段性的課程設置，切不可拔苗助長，也不可聽之任之，要分階段性科學合理地設置好課程。

初始階段：這一階段是選拔學生和確定培養目標的階段，其側重點在于建立的特長生培養制度要有可操作性，課任老師應從自己的日常教學工作中當好伯樂，選拔出那些對美術的濃厚興趣和發展潛力的生源，經過大面積的篩選后，依據他們的進一步表現，分類做好編排工作。

加壓階段：這一階段是重點培養階段，也是發現和奠定“特長”的關鍵階段。課程的設置要有一定的難度，在一定的壓力下讓有特質的學生得到進步，讓那些經不起強壓的學生得以分流。同時，學校應積極組織一些選拔活動，讓學生參與比賽，在比賽中見真功，從而發現重點培養的目標。

輸出階段：通過選拔和加壓，到了小學中高年級后，課程的設置就要符合這一階段的教學特點，教學老師應有針對性地對這些特長生采用新的標準來安排教學，讓那些

（一）營造氛圍，點燃學習興趣的火炬

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學階段多數小孩都會喜歡美術，但這離真正的興趣還是有較大的距離。因為，這和學習環境、年齡的變化、心理因素、感性認識等等緊密相關。要發現和培養特長生，學校的主要任務就是要認真做好引導、營造氛圍的工作，使學生對美術的興趣越來越濃厚，讓他們對學習美術產生自主探究的動力。正所謂“興趣是最好的老師”，只有把興趣點燃了，才能對下一步的培養奠定好基礎。

（二）制定方向，充分發揮教師的引導作用

師者，傳道授業解惑。要培養小學美術特長生，教師有意識地引導事關重要。教師本身的興趣品質，對于培養學生的興趣也有著不可忽視的作用。所謂“親其師，信其道”，講得就是這樣的道理。因此要想激發學生的創造力，教師必須有較好的語言藝術和熟練的繪畫技術，言傳身教影響和激發學生美術興趣的產生。因為，學生一旦認可了老師，那么教學起來就會事半功倍。小學美術特長生的培養自然也是如此。

（三）活動引路，多形式提高學生投身學習的積極性

世上沒有完全相同的雞蛋，學生的來源也是如此。來自不同家庭環境的，對一些事物的認識也不盡相同。所以在結合學生各自興趣愛好的同時，應采用多種形式讓學生對學習美術產生自覺性和積極性。例如，可以通過圖案設計、手工制作、收集標本等多種美術活動，提高學生的美術技能和美學素養，在自然而然中產生學習積極性。

（四）交流互動，讓學生在參與各類美術比賽中成長

有交流有互動，才能看出進步和不足。老師要讓學生在掌握一定技巧的基礎上，結合實際情況，為他們定期互評互展。在畫室里，每個學員可以拿出自己最滿意的畫作，供同學及家長自評和互評、教師點評，這樣，既可達到相互促進和交流的目的，又可激發了學生的榮譽感和自豪感，把對美的追求和得到認可的滿足感，推向一個新的階段。同時，家庭的關注和幫助是極其重要的因素，家長要給孩子以鼓勵，做好后勤保障工作，讓小學美術教育的觸角延伸至家庭乃至整個社會，為小學美術特長生的成長創造良好的環境。