培養初中學生正確的社會素養價值觀

徐元元

[摘 要] 初中是學生正確價值觀形成的重要階段。正確的價值觀是學生前進的巨大動力，教師要積極地引導學生，使學生可以形成正確的人生觀和價值觀。培養初中學生社會素養價值觀的有效方法有很多，如：通過主題班會教育，提高學生認識；借助課外活動引導，潛移默化滲透；教育融于日常工作，時刻進行熏陶；教師堅持以身作則，做到率先垂范。

[關鍵詞] 初中德育；社會素養；價值觀；現狀；意義；方法

對于初中生來說，良好的社會素養是非常重要的，這與他們的價值觀是成正比的。教師要在教學和管理中培養和踐行社會主義價值觀，用正確的思想和觀念來影響和教育學生，促進學生良好道德品質的形成。學生接受了正確的道德教育，就會在無形中樹立正確的人生觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。

一、初中學生社會素養價值觀現狀

1.功利性強

目前中學生都有人生目標，有自己的理想和追求，但是在他們的思想中更加注重的是實惠。很多學生認為：“理想理想，有理就想。”學生對自己的生活和未來有一定的追求，但是往往在物質方面考慮得比較多，對自己做事的標準和道德層次考慮得比較少。學生普遍沒有認識到“一個人不一定要有高貴的氣質，但一定要有高尚的品質”。

2.自我中心

學生在實際生活和學習中關注自己的奉獻，但是前提是奉獻之后必須要有一定的回報，否則他們會認為這件事不值得去做。學生們可以很直接地去追求自己的利益，他們會認為“人不為己天誅地滅”。學生在為別人付出的同時會想到自己的得失，關注自己的所得，在很大程度上更加注重自己的幸福。他們所做的事情前提是必須要滿足自己的需要，以實現自我價值為出發點，可以公私兼顧，但是以自己為中心。

3.眼高手低

現在的中學生普遍存在著集體觀念淡薄，協調溝通能力差的現狀。在活動中他們樂于參與，積極競爭，但是在競爭過程中不能夠腳踏實地提高和完善自己，往往眼高手低。學生在集體活動中也是只關心自己，不關注集體，他們沒有持之以恒和堅持奮斗的決心和耐力，總是存在著僥幸心理，希望通過投機取巧的方式來提高自己，在遇到失敗和挫折的時候往往難以承受，抗挫折能力很差。

二、培養初中學生社會素養價值觀的意義

1.形成樂觀向上的生活態度和人生觀

教師通過對學生進行正確的社會素養教育，學生會從思想上和觀念上發生積極的變化，從而在學習過程中端正態度，形成正確認識，促進學生的道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展。[1]

2.檢驗教師專業化水平的有效工具

教師是指導學生不斷提高自身素質和道德修養的領路人和指導者，在學生成長的道路上，教師要積極地引導學生，促進學生的可持續發展。[2] 教師要不斷地學習思想理論教育知識，提高自身的素質和道德水平，更好地指導學生。教師對學生社會素養價值觀的教育是檢驗教師教學和管理專業化水平的有效工具，可以很好地檢驗教師的教學水平和技能。

3.提高學生綜合素質的重要手段和方法

學生有了端正的態度就會在思想上提高認識，在行動上積極主動。教師對學生進行正確的社會素養教育，會做到關注學生的實際，結合學生的實際情況制定相應的教學策略和管理方法，對學生進行滲透和熏陶，使學生在教師的教育和指導下提高自身素質，實現全面發展。教師對學生的思想教育會適應社會的發展，滿足社會價值觀的需要，進而使學生在受教育過程中提高自身的素質和修養，改變自身形象，將自己最好的一面展現出來。

三、培養初中學生社會素養價值觀的有效方法

1.通過主題班會教育

班會是教師對學生進行正確的社會素養教育的絕佳途徑。教師要將自己的班會課堂設計得豐富多彩、有滋有味，通過一定的主題來對學生進行思想教育，進而提高學生的道德認識，促進學生在傾聽中接受正確的思想教育。[3] 教師可以有計劃地安排與布置班會的主題，設計感恩、孝順、勤奮、團結、勇敢等不同主題的班會活動，引導學生積極參與。在班會課堂中通過講故事、演講、表演小品、唱歌或者繪畫等方式對學生進行教育，會激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。例如為了培養學生認真刻苦、勤奮學習的精神和品質，教師可以給學生講“聞雞起舞”“鑿壁偷光”“頭懸梁錐刺股”等故事。當故事講完后，教師可以組織學生對故事的意義進行討論交流。溝通中，學生會認識到要想有所成就，就需要勤奮認真，有一定的付出才會有收獲。

2.借助課外活動引導

教師要避免滔滔不絕地講授，要采用學生感興趣的方式來調動學生對活動的參與度，使學生可以在參與中提高自身素質，形成良好的行為習慣。例如在升國旗的時候，教師要對學生進行愛國主義教育，使學生可以產生愛國熱情和愛國情感，在五星紅旗冉冉升起的時候，感受無數革命烈士為今天的幸福生活浴血奮戰[3]。在參觀養老院和幼兒園的時候，教師可以對學生進行尊老愛幼的教育，使學生看到老人和幼兒更加需要關心和幫助，從而增強學生的敬老、愛老和幫助幼兒的意識……教師通過不同的活動來點燃學生的熱情，會激發學生的情感，促進學生道德品質的提高，實現學生品質的提高。

3.教育融于日常工作

教師對學生社會素養價值觀的教育，并不一定是拿出某一節課來對學生進行教育，要將教育工作融入到日常管理和教學中，實現學生綜合素質的提高。教師可以在課堂上教育學生遵守紀律、維持秩序；在課下教育學生團結友愛、相互幫助；在上交作業的時候，教育學生及時完成任務，積極主動做事；在與教師的交流中教育學生尊敬師長……同時教師還可以借助教室、廊道或者其他的校園環境來給學生進行指導，用名人名言或者名人故事作為裝飾，使學生時刻都可以受到影響和熏陶。學生在課下的時候就可以在不經意間看到這些標語，起到教育效果。例如為了使學生能夠擁有斗志，教師就可以寫上標語：“沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登，只有登上山頂才能看到那邊的風光。” [4]

4.教師堅持率先垂范

教師是學生的表率，在社會素養價值觀方面也應該積極地指導學生，成為學生學習的楷模和標兵。教師對學生的影響會使學生真實地看到生活中的真善美和假惡丑，使學生看到生活中的正能量，進而可以用教師充滿陽光和正能量的行為去改變自己。教師要在日常行為中規范自己，要求學生做到的，自己首先要做到，凡事都走到學生的前面，通過自己的言傳身教達到很好的教育效果，提高學生的德育認識。

總之，對學生社會素養價值觀的培養并不是一朝一夕的事情，教師要關注學生的實際情況，熱情投入，講究教育方式，用耐心、信心和細心來提高學生的認識，使學生可以接受到良好的教育。教師用愛心去感化學生，用學生感興趣的方式來教育學生，會促進學生在潛移默化中提高認識，實現全面發展，成為建設祖國的棟梁之才。

參考文獻

[1]任彪.班級管理中人文意識的滲透[J].新課程（下），2011，（05）：26.

[2]鄭英.教育真性情[J].班主任之友（中學版），2014，（06）：95.

[3]楊丙濤.班級管理職刻板效應[J].班主任，2016，（09）：49.

[4]俞少薇.在班級管理中培養學生良好的學習習慣[J].家庭與家教，2009，（03）：86.

責任編輯 鄧 振