小學數學課堂興趣培養之拙見

摘 要：同樣是課堂，有的課堂教學枯燥無味，難以把握，有的課堂學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受，視課堂為樂園。課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，但一些小的技術問題，也影響教學效果，倘在這些方面下點工夫，課堂上，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂效果能好些。

關鍵詞：課堂；教學；小學數學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的先導。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會自主地、積極地、執著地探索。如何在數學教學中激發學生的學習興趣呢？

一、 巧妙設計新課導入，激發學生的學習興趣

現代心理學研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異，親切的感覺，使學生迅速地由抑制到興奮，自然地進入學習新知的情境中。因此，新課的導入設計十分重要。導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下工夫。例如在教學“分數的初步認識”時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用掌聲表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用掌聲個數表示每人分到的月餅個數。學生很快拍了兩下手掌。我接著說，現在有兩塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用掌聲表示每人分到的月餅個數。最后我說現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用掌聲表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出兩手掌舉著，問他表示什么意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。于是我進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數——“分數”的學習，成了學生自身的欲望。

二、 從生活中提取數學，激發學生的學習興趣

把書本數學變為生活數學。《數學課程標準》要求“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發。”教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的興趣。

怎樣才能讓數學貼近生活，讓學生喜歡數學呢？教師可將教材例題、習題的情節作適當的改編，編成學生感興趣的，有生活氣息的學習內容。例如：教學“單價、數量，總價之間的數量關系”時，教師先請學生匯報課前購買商品的情況，然后引導學生總結出單價、數量、總價的概念及三者間的關系。又如在小學數學階段《四則混合運算定律》的乘法分配律是這部分內容中學生最難掌握、最容易模糊的內容。“蘋果”這是生活中的東西，對于學生來說，是最熟悉不過的最常見的水果，既漂亮又引人，如果教師在課堂上一提到“蘋果”，就會激起學生的興趣。如：

97×37+3×37=（97+3）×37，教師一提到蘋果馬上來了興趣，把37看成“蘋果”，再想一想：學生就會很快明白97個“蘋果”加上3個“蘋果”，得到100個“蘋果”，學生很快在腦海中烙上印象：97×蘋果+3×蘋果=（97+3）×蘋果；又如28×12.5+74×12.5-2×12.5=（28+74-2）×12.5，問學生大家看見了什么了？學生就會回答看見“蘋果”了，讓學生去找“蘋果”，把“蘋果”圈出來，就會想象到28個“蘋果”加上74個“蘋果”，再減去2個“蘋果”，學生找到了“蘋果”，很快就會找到解決問題的方法。在書寫時把“蘋果”替換原來的數字即可。

三、 動手參與，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”動手操作是啟迪學生積極思考，引發學生對數學學習產生興趣的重要手段。通過動手操作可調動學生多種感官參與獲取知識，更好地吸引他們的注意力，多角度去觀察認知對象，促進分析與探究。

如：在教學《三角形面積的計算》時，為了激發學生的學習興趣，使學生在動手操作中領悟知識。教師讓每位學生先準備一個任意平行四邊形，再讓學生沿四邊形的一條對角線剪開，得到兩個完全相同的三角形，接著讓學生通過旋轉、平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。通過操作，學生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導學生得出：三角形的面積=底×高÷2。這樣學生不但能很牢固地掌握知識，而且激發了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學習主人。

四、 良好的師生關系，激發學生的學習興趣

“親其師則信其道。”人的感情有潛移功能，小學生則更為強烈。學生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。

從我國課堂教學現狀來看，教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務主要通過教師與學生之間的互動完成，教育活動是在一定的師生關系的維持下進行的。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育結果，調動師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學生也會對這位教師所授的課程產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性。反之，緊張的師生關系，會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。

因此，教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友。經常找學生談心和家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚。要精心設計學生的作業，認真批閱，及時為后進生查漏補缺。另外，教師還可以給學生講一些笑話和國外趣聞等，以培養師生間的情感，長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的課程，從而使學生對所學的課程感興趣，對老師所教的知識認真領會，留的作業及時完成，并主動去學習新的課程知識，使他們的能力不斷地提高。

當然，在教學活動中可以激發學生學習興趣的內容、手段、方法很多。教師要善于引導學生體驗知識的發生、發展以及形成的過程；體驗數學與生活的密切聯系；體驗數學知識間的聯系；體驗艱辛探索的歷程以及獲得成功的喜悅。讓數學課堂充滿生活情趣，讓學生對數學產生親切感，感受到數學的魅力與價值；使學生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態，促使他們主動發展。

作者簡介：

高鏡云，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣條山小學。