關注學生 打造高效課堂

摘 要：在有限的時間學到最多的知識，“高效課堂”是我們每一個老師的追求，現談一下我對如何打造高效課堂的一些想法。

關鍵詞：學生；高效；課堂

一、 創設生動、有趣的問題情景

學生學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情景。恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；（2）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

例如在教學《分數的初步認識》這一課時，我運用“分桃子”的故事導入：一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴，這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水，說：“師父可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有四個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒又寫下了這個數。唐僧見八戒回答的這么快，就說：“好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這下可把八戒難住了。同學們你們知道每人分幾個嗎？半個桃子可用什么數表示呢？今天老師特意請了一個新朋友幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數；在教學《面積和面積單位》這一課時，我運用涂色的小游戲導入；在教學《年、月、日》時，先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

二、 加強實踐活動

“人生兩件寶，雙手和大腦。”動手、動腦是培養學生創新能力的有效實踐活動之一。在教學中，教師要組織學生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。如，教師有意識地設置讓學生動手的情景，引導學生動手操作，在操作的實踐活動中去探索新知識。在教學《可能性》時，我讓學生動手制作轉盤。又如，教師根據教學實際，給學生提供觀察的材料，引導學生按一定的順序進行觀察，并從中發現規律，得出結論等。在教學《用分數表示可能性的大小》時，我讓學生從盒子中摸棋子，得到摸到紅子的次數和摸到綠子的次數大約都是總數的一半的結論。

三、 精心設計練習

練習的目的是為了進一步鞏固所學的新知識，同時讓學生進一步活躍思維。活躍思維是創新的基礎，因此，每題的練習，都要發揮練習的功能，作用和目的，形式要多樣。如：一題多解，一題多變，開放性練習等，引導學生對各種解法進行觀察、對比、分析各種解法的聯系與區別。明確它們各自的特點和它們的共同規律，讓學生在多種解法中擇優，找出最佳途徑。下面介紹幾例有利于培養學生創新能力的練習：

（1）一題多解。例：五年級一班男女生人數的比是4∶3，已知男生有24人，五年級一班共有多少人？

（2）一題多變。例：三年級有男生144人，女生36人。通過這兩個已知條件，啟發學生提出問題，列式計算。學生根據過去學過的知識，積極動腦思考，提出問題：男女生共多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？男生是女生的幾倍？在此基礎上，把問題和條件對換，再求結果，最后給出部分條件和問題，要求補充相應的條件等等。這種訓練有利于培養學生舉一反三的能力，探索新知識，解決新問題。

（3）設計開放性練習。例：教“比較兩個分數大小”時，出如下習題：

四、 評價要具有激勵性

學生學習數學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。由此，對學生學習狀況的評價，應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，要有利于使每個學生都有成功的體驗，有利于促進學生的發展，有利于學生學習數學的自信心，有利于激發學生的創新意識和學習興趣。因此評價過程中要善待學生的思維成果，更多地關注學生已掌握了什么，具備了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感體驗，而不是首先關注他們知識和能力的不足。更注重通過對學生自身的縱向比較而進行評價，從而使學生體驗到成功的愉悅。

作者簡介：

劉雯，山東省東營市，山東省東營市春暉小學。