試論探尋本真的小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)

成莉莉

【摘要】一般小學(xué)體育教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法完成課內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的課堂積極性較低，我們應(yīng)該從教學(xué)、內(nèi)容、方法等方面，著力實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的“本真”回歸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 體育教學(xué) 本真 內(nèi)容 方法

一、影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的因素

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在交談中提出了各自的觀點(diǎn)，筆者對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，歸納如下：

1.失去了“體育”的本真

案例一：經(jīng)常聽(tīng)到其他學(xué)科老師說(shuō)，“體育教師最舒服！最簡(jiǎn)單！”“不就是跑跑步、打打球嗎？我也可以做。”每當(dāng)聽(tīng)到這些話時(shí)，心里總不是滋味，我們的體育教學(xué)究竟怎么啦？

案例二：在某小學(xué)的籃球選項(xiàng)教學(xué)中，體育教師在集合、報(bào)數(shù)，做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，便讓學(xué)生自己活動(dòng)了，教師或在一旁觀戰(zhàn)，或和幾個(gè)學(xué)生聊天。

體育課教學(xué)是“以身體練習(xí)為主要手段”，反思我們的體育教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育的課堂興趣？許多小學(xué)體育教師如案例二中所示，忽略促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，淡化體育教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好身體與心理素質(zhì)的教學(xué)目的，使小學(xué)體育教學(xué)失去了教學(xué)本真。這種體育教師的不作為也使我們?cè)趯W(xué)生與其他文化課教師心目中的大打折扣，于是出現(xiàn)案例一的情況也就不足為奇了。

2.失去了“小學(xué)”的本真

案例三：進(jìn)行足球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，依舊是先練習(xí)球性，再進(jìn)行傳接球、運(yùn)球和射門等的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)中，還是跑跑步、做做操等。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

以上案例的教學(xué)方式將創(chuàng)新的教學(xué)生搬硬套到傳統(tǒng)的教學(xué)方式上來(lái)，課堂活動(dòng)內(nèi)容也依舊是萬(wàn)年不變的跑步做操，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，也不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)。主要由于體育教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣每學(xué)期都有新的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容無(wú)外乎田徑、體操、球類、武術(shù)等，再加上有些小學(xué)體育教師沒(méi)有按照各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，成人化的教學(xué)方法先期對(duì)有些項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)什么都有一直似曾相識(shí)的感覺(jué)，已沒(méi)有了新鮮感，影響了學(xué)生體育興趣。

3.失去了“選項(xiàng)教學(xué)”的本真

案例四：在選項(xiàng)教學(xué)中，有些同學(xué)由于對(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)不了解，被動(dòng)參與選項(xiàng)或是選課被調(diào)劑，對(duì)體育項(xiàng)目的教學(xué)無(wú)法提起學(xué)習(xí)的積極性來(lái)。

案例五：一些小學(xué)的體育現(xiàn)象教學(xué)安排不合理，有的體育項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)相同方向的選項(xiàng)班而其他的體育項(xiàng)目則根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)項(xiàng)目班，這樣的安排造成了體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

小學(xué)體育的選項(xiàng)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與程度和課堂的積極性。由于地區(qū)、年級(jí)段以及性別比例等多重因素的制約，許多學(xué)校在選項(xiàng)教學(xué)中不考慮影響因素直接為學(xué)生制定體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，忽視了小學(xué)生的個(gè)人身體條件、興趣愛(ài)好等，直接導(dǎo)致了案例四的問(wèn)題。又或有的學(xué)校完全按照學(xué)生興趣選擇項(xiàng)目而不結(jié)合實(shí)際，使體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)達(dá)不到平衡，導(dǎo)致了案例五的問(wèn)題。以上兩個(gè)案例都是極端的教學(xué)方式，應(yīng)該避免。

二、探尋小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)中的本真

1.體育教學(xué)應(yīng)遵循“體育”的教學(xué)本真

首先，要求小學(xué)體育教育工作者應(yīng)該有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任感，小學(xué)生的心智等都在“萌發(fā)”階段，雖然已經(jīng)具有一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體基礎(chǔ)，但他們還不夠成熟，仍然需要技術(shù)的學(xué)習(xí)與體能的練習(xí)，以使其小學(xué)階段的體育教學(xué)養(yǎng)成比較穩(wěn)定健康的體育技能和習(xí)慣，但在此過(guò)程中一定要注意把握好“度”，運(yùn)動(dòng)量不可過(guò)大，技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)不可過(guò)于復(fù)雜，持續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。其次，體育教育工作者需要對(duì)授課內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格篩選，應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生安排合理有效的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)體育。最后，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，更加需要體育教育工作者的耐心教授，不能使他們成為“流生”。

2.體育教學(xué)應(yīng)遵循“小學(xué)”的教學(xué)本真

小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合課程的類型特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎ箤W(xué)生由體育學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化，結(jié)合到其他小學(xué)科目將學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的人才。如在教學(xué)開(kāi)始前的熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生走“鴨子步”“螃蟹步”“猴子跳”“兔子蹦”等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生喜歡，課堂氣氛活躍，有效提升了準(zhǔn)備實(shí)效。“互學(xué)互動(dòng)”中期階段應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

3.體育教學(xué)應(yīng)遵循“選項(xiàng)”的教學(xué)本真

在選項(xiàng)教學(xué)與學(xué)生興趣的一致性問(wèn)題探討中，教師可以在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目方面的興趣進(jìn)行調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)出排名在前六名的體育項(xiàng)目作為統(tǒng)一的選修項(xiàng)目。最后六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段就可以放松對(duì)選項(xiàng)的限制，讓學(xué)生自主選擇與自己興趣度相關(guān)程度較高的體育項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的體育習(xí)慣。這樣，無(wú)論從操作層面，還是從學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)層面，都有了很好的效果。

本真的小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)是小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣源泉，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，積極探尋，并努力踐行！