巧用錄音機 助力鄉村小學語文教學

沙鳳喜

摘 要 概括錄音機在鄉村小學語文教學中的優勢，論述錄音機在課堂教學中的應用方法。

關鍵詞 錄音機；小學語文；音樂；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0072-02

1 前言

錄音機是一種常用的教學輔助工具，具有攜帶方便、操作簡單、應用靈活等特點。在現代教育技術日益發展和普及的今天，作為一種曾經在教學中立下過汗馬功勞的傳統教具，錄音機仍然具有不可替代的作用。筆者結合鄉村小學語文教學實踐，談一談自己在這方面的做法與思考。

2 錄音機在小學語文教學中的優勢

有利于增添課堂的趣味性 錄音機的主要功能是（可用于）播放音樂，而音樂是學生非常喜歡的一種藝術形式，如果將其引入課堂，可有效地激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，促進學生積極主動地學習。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣，調動情感。”如在教學《父親和鳥》一課時，通過播放音樂《鳥叫》，讓美妙的音樂把學生帶入鳥的天堂，既活躍了課堂氣氛，又和課文內容密切聯系起來，為下一步的學習埋下伏筆。

有利于激發學生的情感 教育學研究證明：音樂能調節人的心理情感。旋律優美的音樂能使人情緒寧靜，節奏明快的音樂能使人精神振奮，雄壯的音樂能使人激情豪邁，動聽的音樂能使人心曠神怡。根據這一規律，利用錄音機播放與之相適應的音樂，不但能激發學生的學習熱情，而且能使學生情緒激昂，心潮澎湃，從而使學生的情感得以升華。

如《麻雀》一文，生動地描寫了老麻雀為了拯救小麻雀而不顧自己的安危與獵狗搏斗的場景。為了體現這一驚險的情節，教學時利用錄音機播放配樂朗誦，通過音樂強烈和急速的節奏，把弱者敢于戰勝強者的緊張氣氛渲染出來，使學生仿佛聽到了老麻雀絕望、嘶啞的號叫聲，體會到老麻雀對小麻雀那種無私的、強烈的、奮不顧身的愛，同時也使學生對課文中的“落”“絕望地”“號叫”“安然地”“強大的力量”等關鍵詞語產生深刻理解。

由此可見，在語文教學中，配樂朗誦可以把音樂與文字結合起來，使學生的聽覺和視覺相互滲透、相互補充。尤其是對于那些描寫莊嚴肅穆、悲涼凄慘、歡快激動、驚險緊張的場景，音樂能夠把學生帶入課文描寫的情境中，從而激起學生的情感體驗，促使他們更加深刻地感受作者的思想情感。

《十里長街送總理》描寫的是當時首都人民十里長街送總理的悲壯場面，感情色彩十分濃厚。由于現在的小學生對周總理的一生不是非常了解，因而對人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情理解不深。為此，教學時先大體講述課文內容，讓學生基本了解總理那一心一意為人民服務的光輝業績；然后打開錄音機，讓學生傾聽配樂朗誦，讓哀樂把學生帶進那催人淚下的場面中，去感受那莊嚴肅穆的氣氛。在哀樂的渲染下，學生的表情逐漸嚴肅起來，很多人流下了眼淚。這樣就縮短了學生與課文的心理距離，使學生與作者實現心靈的溝通，既進一步理解了人們對總理的真摯情感，也激發起自己對周總理的愛戴和懷念。

有利于發揮學生的想象力 音樂不僅能激發學生的興趣和情感，而且能使學生心馳神往，激起對課文內容的聯想和想象。如《草原》一文借景抒情，情景交融，表達了作者對草原的贊美之情。由于學生沒有親眼見過草原，對草原的美景沒有直接感覺，因而存在理解上的困難。為了展現課文深邃的意境，讓學生體會作者的思想感情，教師在教學時利用錄音機播放歌曲《美麗草原我的家》，讓音樂帶學生到草原上漫游。這樣就會使學生通過音樂去品味那“一碧千里，翠色欲流”的美好內涵，去體會作者的驚喜和贊美之情，從而深刻理解課文內容，激起對祖國山河的熱愛之情。

同樣，在教學《伏爾加河上的纖夫》一課時，也是利用錄音機進行配樂朗誦。隨著那強烈的節奏和低沉的曲調，學生似乎感到每一拍都伴隨著纖夫那沉重的腳步，仿佛聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，從而使學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影，感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒。

有利于學生說話能力的培養 說話能力的培養是語文教學的一項重要任務。在教學時，教師可以充分發揮錄音機的功能，通過給教學內容配樂，為學生提供說話的感性材料，讓學生如見其人、如聞其聲。如在教學口語交際“夸家鄉”一課時，首先利用錄音機播放韓紅的歌曲《家鄉》和李谷一的歌曲《故鄉在北京》，讓學生初步感受不同地區的風土人情和對家鄉的熱愛之情；然后組織學生說說自己家鄉的風景和風俗，同時交流對家鄉的感受。這樣，整堂課就在音樂的伴奏中輕松愉悅地進行著，使學生暢所欲言，入情入境地贊美自己的家鄉，從而使說話能力得到有效培養。

又如在教學說話課“我們的校園”時，首先利用錄音機播放學校宣傳品中的解說詞，讓學生隨著優美的樂曲走進校園大門、教學樓、校園一角、操場等；然后在學生興趣盎然的氛圍中，指導他們有順序、有條理地口述校園的景物。結果大都講得津津有味、有聲有色，使說話能力得到有效提高。

3 錄音機在小學語文教學中的應用方法

在課堂導入環節時應用 眾所周知，課堂導入是課堂教學的關鍵環節，要具備趣味性、新穎性、針對性和啟發性等四個要素。而利用音樂導入新課，符合這四個要素的要求。如上課前，播放一段與課文內容有關的音樂，可以使學生盡快地從嬉鬧玩耍的課間狀態中脫離出來，迅速集中精力進入學習狀態。例如：《桂林山水》一課的導入，先利用錄音機播放歌曲《桂林美》，然后在學生充滿濃厚興趣的基礎上迅速進入課文的學習；在教學《富饒的西沙群島》時，利用錄音機播放配樂朗誦導入，既能激發學習興趣，又能讓學生初步了解課文內容，把握思路。

在教學《聶耳》一課時，精選以《國歌》為代表的幾首聶耳的音樂作品讓學生欣賞。當熟悉的樂曲響起時，學生的興趣被激發起來，情緒激動，之后順勢引入：“同學們都知道這些音樂是聶耳創作的，但他是怎樣創作的？是在什么情況下創作的？今天我們就一起來了解他的創作故事?！边@樣導入，簡潔明了，迅速快捷。

在新授環節中應用 新授環節是課堂教學的主要環節，在很大程度上決定著課堂教學效率的高低。關于這個環節的教學如何把握，每個教師有不同的看法和方式。但是“教學有法，教無定法”，無論采用什么方式，錄音機輔助教學都是一種有效方式。

1）利用錄音機，加強朗讀教學。既然錄音機的主要功能是錄制和播放錄音，那么教學時可以用來加強朗讀教學。①錄制廣播電視中的新聞播音，讓學生進行模仿。②錄制學生自己的朗讀錄音進行聽讀糾正。如指名學生朗讀一篇或一段課文，用錄音機錄制下來并當堂播放，讓全班學生校正，或課后單獨放音校正。③發揮優秀學生的帶頭作用，通過為其朗讀錄音，激發全體學生的朗讀積極性，促使全體學生都能做到正確、流利、有感情地讀課文。

2）利用音樂，幫助學生解決重點和難點問題。閱讀教學是一種個性化行為，只有讓學生處在積極的思維和情感活動中，才能獲得獨特的體驗和理解。尤其是對教學中的重點和難點問題，只有通過創設一定的教學情境，才能促使學生在身臨其境中有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，加深理解和體驗。而利用錄音機進行配樂朗誦，有利于學生在節奏鮮明的韻律和聲情并茂的朗讀中感受課文內容的聲音美和神韻美，進而促進理解課文的重點和突破課文的難點。

《飛奪瀘定橋》一課的重點是體會紅軍戰士飛奪瀘定橋時不怕犧牲和勇往直前的革命精神；難點是由于學生對瀘定橋及周圍的環境缺乏感性認識，不知道瀘定橋的結構和奪橋過橋時的危險。為了解決這些問題，教學時是這樣設計的：第一步，打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲，使學生體會瀘定橋地理位置的險要，再對照課文，交流討論為什么稱“瀘定橋”為“天險”；第二步，打開錄音機，播放“嗒嗒嗒……”的機槍聲和炮聲，渲染當時激烈的戰斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難；第三步，利用播放沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯的錄音，形象地再現激烈的戰斗情境。這樣就能給學生以身臨其境的感覺，使學生自然而然地體會到紅軍戰士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。

3）利用音樂配合課堂表演。課堂表演是小學語文教學中的一種活動方式，也是提高教學效率的一種有效方式。利用錄音機播放音樂來配合學生表演，既能夠放松學生的身心，消除學習的疲勞，又能配合學生的動作，使表演更加生動。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，讓學生在相應的音樂背景下，通過扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、烏龜等不同的角色，促進學生動作和諧，發展學生的合作能力。

在課堂小結時應用 有效的課堂小結，既能使本堂課的教學內容得到歸納和升華，又能開闊學生的思維，為以后的學習拓展新路。如《慈母情深》一課，通過描寫母親的外貌、動作和語言，體現了慈祥與善良的偉大母愛，表達了對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在課堂小結時，讓學生隨機跟唱《母親》這首歌，促使學生將文中的母親、歌曲中的母親與自己的母親聯系起來。在跟唱的過程中，學生既能進一步加深理解課文內容，又能深化對母親的真情實感，體現了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學境界。

此外，錄音機對作文教學也有很大的促進作用。在作文教學時，利用錄音機播放與作文內容相匹配的歌曲或輕音樂，有利于活躍學生的思維，開闊思路，豐富想象；但不能播放與之無關的音樂，以免把學生的思維帶入豐富的歌曲內容當中，做無用功。

4 結語

總之，音樂是一種聲音的藝術，而語文是一種文字藝術?？梢哉f，語文和音樂是一對親密的伙伴，具有目標的一致性和功能的互補性。因此，只要選擇與課文內容和感情相通的時代之音，把音樂和文字有機結合起來，就一定能夠引發學生情感的共鳴，促進學生思維力、想象力和創造力的提高，達到全面提高學生語文素養的目的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：28.