淺談高中地理教學中信息技術的應用

摘要：目前，我國正在進行新課程教學改革，對高中教學進行改革引起了社會廣大人民群眾的關注。將信息技術應用于高中地理教學就有利于教學質量的提升。

關鍵詞：信息技術；高中地理；問題探究

隨著我國綜合國力的不斷提升，信息技術的不斷發展，信息技術教學已經開始走進校園，成為重要的教學方式和教學手段。將信息技術運用于高中地理教學有利于教師將地理知識更加全面地教授給學生，也有利于培養學生地理思維和地理想象能力。為了提高學生學習質量，就需要將信息技術與地理教學課堂相結合。

一、 淺析高中地理教學現狀

對于高中學生來說，由于面臨即將到來的高考，學習壓力過大，學習質量低下。這種學習現狀在高中地理教學中表現得更加明顯，造成這種教學現狀的主要原因有學生學習興趣低，教師教學質量不高，學生地理基礎知識欠缺。所有地理教師必須認清高中地理教學現狀，只有這樣才能更好地提升高中地理教學質量。

（一） 學生學習興趣低

興趣是學生學習最好的老師，如果學生在學習過程中缺乏學習興趣，那么就算教師的教學水平足夠高，由于學生自身的原因，學生學習成績和教學質量仍然不會得到提升。根據筆者走訪調查研究發現，雖然地理學科作為高考必考學科之一，是學生學習成績重要的組成部分，但是，很多學校高中學生仍然不能正確認識地理教學，缺乏地理學習興趣，這就嚴重影響了學生日常生活中的學習。學生是學習的主導者，教師是學生學習的輔助者，如果學生不能改變自身原因，提高地理學習興趣，那么，提高學生地理學習成績將是一項艱巨的工程。

（二） 教師教學質量不高

根據筆者調查研究發現，雖然我國正在進行新課程教學改革，但是，大部分學校教師教學質量不高，造成這種現狀的原因主要是教師不能革新自身教學方法和教學觀念，教學課堂過于依賴書面知識教學，導致學生學習興趣降低，學生學習成績下滑。要想提高教師教學質量，就需要教師革新自身教學方法，采用創新型教學模式進行地理課堂教學，才能提高學生學習興趣，才能讓學生掌握好地理知識，才能提高學生的學習成績和教師教學質量。

（三） 學生地理基礎知識欠缺

高中地理學科的學習相對于初中地理學科的學習來說難度更大，學習量更多，如果學生不能鞏固好自身地理基礎知識，將會對日后的地理學習產生負面影響。由于地理學科涉及的知識面較廣，很多高中學生沒有掌握好地理基礎知識，導致在運用地理知識時缺乏知識儲備，進而使學習成績下滑。所以，在以提高學生學習成績的教學目標要求下，教師和學生更需要做的是鞏固地理基礎知識，靈活運用地理知識。

二、 信息技術應用于高中地理教學的優勢

為了改善高中地理教學現狀，提升高中地理教學水平，就需要將信息技術運用于高中地理的教學中，這是因為信息技術教學有利于提高學生學習興趣，改善教師教學質量，鞏固學生地理基礎知識。由于地理教學內容廣，跨度大，導致學生學習較為吃力，為了學生能在減輕學習壓力的同時提高學習質量，就需要將信息技術與高中地理教學課堂有機結合，給學生創造生動有趣的地理教學氛圍。

（一） 提高學生學習興趣

將信息技術運用于高中地理教學課堂中有利于提高學生學習興趣。現代學生對于新科技興趣度較大，教師可以在學生對信息技術的興趣上培養學生地理學習興趣。同時，信息技術教學可以為地理教學課堂創建多樣化的教學情境，將地理知識更抽象地展現給學生，讓學生更好地體會到地理知識的魅力，從而吸引學生課堂注意力，調動學生學習積極性。

（二） 構建教學情境，提高學生的主動性

信息技術為高中地理教學提供了豐富的教學資源，教師可以根據教學需要，為學生構建豐富多彩的教學情境，這樣不僅能提高學生的學習興趣，也能促進學生的學習主動性。通過信息技術進行情境教學，可以給學生提供豐富的教學資源，進行身臨其境的體驗，從而讓學生積極主動地進行知識的學習。比如在進行《河流地貌的發育》教學的時候，教師可以給學生播放一下有關崇明島和黃河的視頻和圖片，引導學生進行思考：這兩組河流地貌有什么不同，屬于哪種作用？讓學生帶著問題進行知識的學習，更能促進學生的主動思考，從而有效地掌握教學內容。隨后，教師可以給學生播放一下有關兩種地貌形成的動畫視頻，這就讓學生更加直觀地明白河流的侵蝕作用和堆積作用，通過地貌的特點對不同的地貌進行分析和總結。信息技術直觀性的特點，可以降低學生理解的難度，幫助學生有效地掌握地理概念和知識，教學效果明顯。

（三） 制作微課，幫助學生學習和鞏固重難點

信息技術有效地突破了以往教學時間和空間的限制，通過微課的制作和應用，可以讓學生隨時隨地地進行觀看和學習，從而更有利于學生掌握教學的重難點知識。高中地理教師在進行教學的過程中，應該充分地運用信息技術的優勢，將教學的重難點內容制作成微課，上傳到網絡，讓學生可以隨時隨地地進行知識的學習和鞏固，利用微課時間短、內容精的特點，讓學生更加深入地理解知識，并提高學生的知識運用能力。在微課的制作過程中，教師要將教學內容進行合理地劃分，把主干知識和重難點單獨地設計成一個微視頻，每個視頻大約控制在6分鐘左右，主要就某一個知識點進行深入的講解，同時配上相應的模擬動畫和訓練習題。這樣，學生在進行復習和觀看的時候，可以根據需要進行選擇，通過視頻的形象展示，更能促進學生知識的理解和掌握，同時學生也可以進行習題的訓練，增強學生的學習效果。微課的運用，可以彌補教學課堂的時間不足，讓學生利用起業余的零碎時間，體現學生的主體性，讓學生在進行學習和思考的過程中，進行深入的探究，從而提升學生的思維能力，幫助學生掌握教學的重難點內容。

（四） 激發學生的創新思維

高中地理知識是研究自然現象和人文環境的學科，其中涉及很多抽象的理論概念和復雜的推演過程，讓學生有效地掌握這些知識有一定的困難。在高中地理教學中進行信息技術的運用，可以為教學提供更多的方法，為學生提供更多的思路，在豐富教學內容的同時，也能提升知識的趣味性，有效地拓展學生的思維能力，激發學生的創新思維，達到提升教學效果的目的。

總之，在新課改的背景下，高中地理教師要結合教學內容進行信息技術的高效應用，體現學生主體地位的同時，提升學生的興趣，促進學生自主學習能力的提升，從而全面發展學生的地理素質。

參考文獻：

[1]趙娜.基于信息技術應用的高中地理微課教學[D].山東師范大學，2016.

[2]吳佳佳.信息技術環境下高中地理教學現狀與對策研究[D].南昌大學，2015.

作者簡介：

吳印，四川省南充市，四川省南部縣大坪中學。