淺談高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：目前，我國正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，對高中教學(xué)進(jìn)行改革引起了社會廣大人民群眾的關(guān)注。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)就有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；問題探究

隨著我國綜合國力的不斷提升，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)開始走進(jìn)校園，成為重要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)有利于教師將地理知識更加全面地教授給學(xué)生，也有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理想象能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)與地理教學(xué)課堂相結(jié)合。

一、 淺析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

對于高中學(xué)生來說，由于面臨即將到來的高考，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在高中地理教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯，造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生地理基礎(chǔ)知識欠缺。所有地理教師必須認(rèn)清高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，只有這樣才能更好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就算教師的教學(xué)水平足夠高，由于學(xué)生自身的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量仍然不會得到提升。根據(jù)筆者走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然地理學(xué)科作為高考必考學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績重要的組成部分，但是，很多學(xué)校高中學(xué)生仍然不能正確認(rèn)識地理教學(xué)，缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，如果學(xué)生不能改變自身原因，提高地理學(xué)習(xí)興趣，那么，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績將是一項(xiàng)艱巨的工程。

（二） 教師教學(xué)質(zhì)量不高

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然我國正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，但是，大部分學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量不高，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是教師不能革新自身教學(xué)方法和教學(xué)觀念，教學(xué)課堂過于依賴書面知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑。要想提高教師教學(xué)質(zhì)量，就需要教師革新自身教學(xué)方法，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式進(jìn)行地理課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生掌握好地理知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)質(zhì)量。

（三） 學(xué)生地理基礎(chǔ)知識欠缺

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)相對于初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說難度更大，學(xué)習(xí)量更多，如果學(xué)生不能鞏固好自身地理基礎(chǔ)知識，將會對日后的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。由于地理學(xué)科涉及的知識面較廣，很多高中學(xué)生沒有掌握好地理基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致在運(yùn)用地理知識時缺乏知識儲備，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績下滑。所以，在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)要求下，教師和學(xué)生更需要做的是鞏固地理基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用地理知識。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的優(yōu)勢

為了改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中地理教學(xué)水平，就需要將信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理的教學(xué)中，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教師教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生地理基礎(chǔ)知識。由于地理教學(xué)內(nèi)容廣，跨度大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，為了學(xué)生能在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的地理教學(xué)氛圍。

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)課堂中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)生對于新科技興趣度較大，教師可以在學(xué)生對信息技術(shù)的興趣上培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)教學(xué)可以為地理教學(xué)課堂創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，將地理知識更抽象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會到地理知識的魅力，從而吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二） 構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的主動性

信息技術(shù)為高中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)崇明島和黃河的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這兩組河流地貌有什么不同，屬于哪種作用？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生的主動思考，從而有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)兩種地貌形成的動畫視頻，這就讓學(xué)生更加直觀地明白河流的侵蝕作用和堆積作用，通過地貌的特點(diǎn)對不同的地貌進(jìn)行分析和總結(jié)。信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，可以降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生有效地掌握地理概念和知識，教學(xué)效果明顯。

（三） 制作微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固重難點(diǎn)

信息技術(shù)有效地突破了以往教學(xué)時間和空間的限制，通過微課的制作和應(yīng)用，可以讓學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而更有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)知識。高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，利用微課時間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地理解知識，并提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在微課的制作過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，把主干知識和重難點(diǎn)單獨(dú)地設(shè)計(jì)成一個微視頻，每個視頻大約控制在6分鐘左右，主要就某一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，同時配上相應(yīng)的模擬動畫和訓(xùn)練習(xí)題。這樣，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)和觀看的時候，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，通過視頻的形象展示，更能促進(jìn)學(xué)生知識的理解和掌握，同時學(xué)生也可以進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)教學(xué)課堂的時間不足，讓學(xué)生利用起業(yè)余的零碎時間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過程中，進(jìn)行深入的探究，從而提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（四） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中地理知識是研究自然現(xiàn)象和人文環(huán)境的學(xué)科，其中涉及很多抽象的理論概念和復(fù)雜的推演過程，讓學(xué)生有效地掌握這些知識有一定的困難。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為教學(xué)提供更多的方法，為學(xué)生提供更多的思路，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也能提升知識的趣味性，有效地拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

總之，在新課改的背景下，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的高效應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而全面發(fā)展學(xué)生的地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.基于信息技術(shù)應(yīng)用的高中地理微課教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]吳佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].南昌大學(xué)，2015.

作者簡介：

吳印，四川省南充市，四川省南部縣大坪中學(xué)。