提升小學生計算能力的有效策略

陳雷

摘 要：在教學中許多學生會出現抄錯數字，看錯運算符號等問題，而且出錯地方往往都非常簡單，明明是完全有能力做對，可為什么卻會出錯呢？本文從興趣培養，方法指導，因材施教三個方面闡述了提升小學生計算能力的有效策略。

關鍵詞：小學生 計算 能力

從人類起源算起，數字計算歷史非常悠久，式子由簡入繁，意義由淺入深，不會計算在現在的社會上必然很難立足，所以數學計算能力的提高對于小學教師的教學非常重要。計算能力是數學學習的基本技能，它可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力。那怎樣才能提高學生的計算能力呢？本文探索了多種計算教學方法，取得了較好的成效。

一、注重計算興趣的培養，讓學生愛上計算

計算需要興趣的鼓勵與支持，如果有興趣的支持和鼓勵，使學習成為他們愛學的，想學的，學習計算就能更持久，形成良好的學習習慣，從被動變成主動，學習的心情也會越來越愉快，同時各種能力也在潛移默化的變化，注意力會變得持久，觀察力會變得更敏銳，想象力也會隨之豐富，保持興奮的狀態學習，孩子計算方式也會令你意想不到。那么如何能讓學生保持良好的計算習慣并受用一生呢？教師的首要任務就是抓住學生心理思維，讓學生從“我要算”變成“我想算”在小學數學計算教學中可以采用靈活多樣的方法，培養學生的計算興趣。

1.故事誘導

針對小學數學教學來說，形式注重開放，因為學生的注意力還不是很集中，所以可以采用在上課開始的時候講一個計算故事，采取生動形象的語言，讓學生對課堂產生興趣，引導學生很快進入計算的角色中去。

2.兒歌影響

兒歌在低年級教學中起著非常重要的作用，低年級的數學教材中基本上都是以兒歌的形式呈現一課新學的內容，讀起來朗朗上口，如：四則混合運算兒歌通覽全題定方案，細看是否能簡便；從左到右脫式算，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；橫式計算豎檢驗，一步一查是關鍵。兩位數乘法法則整數乘法低位起，兩位數乘法兩次積。個位數乘得若干一，積的末位對個位。十位數乘得若干十，積的末位對十位。計算準確對好位，兩次乘積加一起……這樣數學計算就化難為易了。

3.活動實施

小學生對課堂接收能力有限，所以有時有效利用課外活動也成為了教學成功之關鍵。在數學教學中可以利用課外活動，如“去超市購物”以比賽的形式激發學生計算的樂趣，把繁瑣的計算過程變成開心愉悅的活動，能達到寓教于樂的目的，提高了教學效率，同時學生也在游戲的過程中學習，學以致用。

二、注重方法指導，讓學生會算

計算這一項基本技能如同習慣養成一樣，都是學生應自主掌握并且熟練化的技能，在教學期初你可以教師可以一步一步帶領著學生寫、算，最后是讓學生自己掌握其中的要領，所以教師在教學過程中切不可對學生放不開手，也不可急功近利迫切需要孩子掌握，而是應該注重方法的教學，并且對學生細心指導。

1.觀察法

觀察法是小學教學非常重要的方法與手段。小學生觀察事物較為籠統，不細致，在觀察式子時容易顛倒結構，對于繁雜、步驟多的計算更為這嚴重，學生很難掌握計算的基本步驟，掌握運算技巧，并讓學生熟記，看看哪些不一樣進行更正，做到一次比一次計又快又準。

2.記憶法

有的同學在計算時容易看一眼書在去算，寫的不對在擦掉，接著去看書上是怎么計算的，有時本子都被擦破了，還是沒有計算對結果，計算速度慢，種種作業完不成，為什么會出現這種情況呢？是因為學生沒有把運算看成一個整體，而是把數字當做一個筆畫一個筆畫去拼湊起來的，計算結構上有什么特點，這個計算先從哪里入手呢，再計算哪里，在他的腦海里沒有印象，這是一個很普遍的問題，針對這一問題就要求教師做到在教學過程當中讓學生觀察整個式子是怎樣計算下來的，運算順序應該怎樣，在頭腦中形成對運算的記憶，在憑著記憶去練習計算，比如有些的式子計算規律“先乘除”、“后加減”、“先里面后封口”引導學生根據這些規律來記憶計算，計算能力效果會顯著提高。

三、注重表揚與鼓勵，讓學生愛上計算

對于計算教學的評價，就是針對學生計算的結果進行評價，小學生好勝心理強，教師針對其心理有效運用“表揚”鼓勵學習興趣，給予他們力量，挖缺其身上的潛能，對于學生充分肯定與鼓勵，給予學生信心和勇氣。

1.說一說。讓學生把自己的計算能力和以前的計算能力比一比、說一說，要求學生自己說出來哪里是好的，哪里需要改進，讓學生自己找到方向，找到計算的捷徑。

2.賽一賽。競賽每周或每月開展一次“計算月冠軍”、“計算周冠軍”、“最美算星”等獎項，激發學生計算的興趣，展示欣賞同學的結果，對自己的計算結果做出評價，把每次計算經驗內化，達到熟練地地步。

四、因材施教的方法，培養計算能力

補缺補差及答疑輔導，分清錯誤情況并矯正計算錯誤，提高計算正確率，培養學生良好的計算習慣，是提高教學質量的有效途徑。

無論做什么都需要一定的方法，只要是有了適合的方法就能夠達到事半功倍的效果。對于小學階段的計算也是如此。在小學數學中，相對于低年級來說，任務有些繁重。每次考完后，會聽到孩子們說：這次考試我又粗心了。這實際上是求快心理造成的數學運算技能的不過關。要知道小數學題的每一步都有一定的運算規律，如果在解題過程對法則沒有正確的運用就會產生錯解。因此，運算能力的提高，必須一步一步仔細完成，才能達到準確快捷的目的。

總之，小學生計算是一個不斷積累的過程，不能只靠教師的幾節課就能成功的，教師要做到在日常生活中不斷灌輸，對學生不斷關注，積極向家長宣傳配合，做到共同協作、齊抓共管，共同為了學生，努力讓學生愛上計算，夯實數學計算這一項基本技能。

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