小學六年級語文復習課有效教學的探討

謝社林

摘 要：小學六年級的語文復習課程對小學生語文素質的提升具有至關重要的作用，決定了小學生語文綜合素養的培養效果。本文對小學六年級語文復習的策略進行了探討和分析，為語文復習提供了自己的經驗之談和淺薄建議。

關鍵詞：小學六年級 語文復習

小學六年級復習的主要任務是對過去五年內所學的知識進行梳理和總結，形成知識框架和體系。由于復習的知識都是學生過往學習生涯中所學的知識點，調動他們的新鮮感和挑戰性存在較大難度，部分學生對復習環節抵觸情緒較深，認為該環節可有可無，尤其是那些學生成績較好的學生，甚至認為根本沒有復習的必要。作為小學六年級語文教師，主要教學職責是讓學生意識到復習的重要性，奠定學生良好的語文綜合素養，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、實現小學六年級語文復習內容的系統化、專題化

小學語文課程安排具有系統性，但是如果不經過復習環節，這些知識在學生腦中的結構必然是無序的、混雜的，教師需要幫助學生進行知識的整理和歸納，使其形成系統的知識框架。在這個過程中，教師需要發揮主導作用，對復習內容進行分層、分類處理，幫助學生厘清復習主線。在復習教學開展之前，教師要對全冊教材中的各類內容進行分門別類處理，這樣學生便能夠從整體上對復習目的、毒復習內容、復習進度進行把握。在復習內容成為體系之后，教師才可以開展專題復習。

第一，開展詞語專題。在該專題的復習之中，教師可以將詞語按照詞性劃分為形容詞、動詞、名詞、數量詞、擬聲詞等等，讓學生再一次堅固語文知識基礎；之后再按照復習邏輯順序設置詞語鞏固、詞語理解和詞語運用三個復習流程，使得學生能夠對詞語的運用和理解加深到更深層次。在復習到達一定階段之后，教師還可以開設關聯詞復習專題，讓學生對詞語所表達的假設關系、轉折關系、因果關系、遞進關系有更加深刻的認識。

第二，開展句子專題。筆者認為教師可以按照句子所要表達的感情色彩將之劃分為陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句專題；還可以從句子的修辭手法角度來將之劃分為排比句、反問句、對偶句和比喻句等專題。這樣一來，學生對句子的情感表達和蘊含的觀點、觀念都能有更加精準的分析和把握。

第三，開展閱讀專題。新課程標準將提升小學生語文閱讀能力作為主要教學目標之一。教師在語文復習的過程中要將提升學生閱讀能力作為焦點。在閱讀專題之中，教師可以將文章劃分為寫景寫物、寫人寫事、童話和神話、科學小品等多個專題，讓學生在閱讀文本、感知內容、洗浴理解的過程中加深對文章主旨、文章要義和文章情感的理解。教師在該專題的復習過程中要結合的實際情況和教材的具體內容來設置針對性復習計劃。

第四，開展作文專題。按照語文教學計劃，教師需要要求學生一學期內至少要完成八篇作文的寫作。在語文復習環節，如果教師依然要求學生按照這個頻率寫作文，一方面會增加學生的復習壓力，另一方面則會降低學生的復習興趣。所以，在作文復習的過程中，教師要把握講評重于寫作、片段仿寫重于全文寫作的基本原則。

二、實現小學六年級語文復習教學方法的多樣化

小學語文復習課開展的主要目的有二：一是幫助學生查缺補漏，鞏固已經學過的知識，讓學生注意到過往學習過程中沒有注意到的問題；二是讓學生在復習課上體會到在新授課過程中沒有體會到的風景，感受到復習的魅力，進而激發語文學習的主動性和積極性，這樣才能達到理想的復習效果。因此，在小學六年級復習過程中，積極有效和靈活多樣的教學方法至關重要。

第一，要采取情境法。語文教師要根據復習內容和小學六年級學生的心理特征來設置有趣的教學情境，借助寓言、故事、現實生活情景來為學生創造身臨其境的教學情境，使得復習主題能夠潛移默化地融入到情境之中，讓學生在輕松、愉悅的復習氛圍中進行有效、科學的復習，轉變對知識復習的抵觸情緒。在小學語文六年級復習中，這種復習方法是較常使用的，能夠在無形之中激發學生復習的樂觀情緒，使得復習達到事半功倍的效果。

第二，要采取競賽法。在語文復習過程中，教師可以通過競賽的形式來調動學生學習熱情。比如在詞語復習專題中，教師可以事先給學生一些時間進行自主復習和鞏固，然后通過小組比賽或者同桌互相聽寫的形式來考核詞語的掌握情況，互相找出寫錯的字詞，并比一比小組成員和同桌之間誰對詞語的寫法、含義掌握得更準確。這種聽寫模式和傳統的教師聽寫模式在形式上很不相同，但是卻可以以更高的效率達到相同的目的。學生對這種比賽形式的學習也有較高的認可度和接受度。此外，競賽法能夠激發出學生超越別人、贏得對方的斗志和心理，所以在復習過程中會更加謹慎地挑出自己容易寫錯的字詞，在這個過程中，學生就加強了對字詞的記憶和理解。小伙伴之間互相講解詞語含義，某些情況下要比教師講解更加有效。

第三，要采取合作法。合作學習要求教師將學生劃分為合作小組，引導學生之間通過合作小組來完成某一教學任務。比如，在句子復習過程中，教師可以引導小組成員之間互幫互助，根據給出的情境來造出出色的句子，通過群策群力、共同努力完成學習任務，學生的團隊合作精神和集體意識在這個過程中也可以得到有效激發。

第四，要采取合作競賽法。合作競賽法是建立在合作小組基礎上的競賽學習模式。在小學語文復習中，合作競賽法是一種主要的學習方法。教師要抓住小學六年級學生好勝心強的心理特征，讓其在小組學習競賽中發揮自己的主動性和積極性。比如，背書環節是復習過程中最為枯燥和繁瑣的部分，教師可以通過合作競賽法來調動各個小組背誦的積極性，并以小組為單位開展比賽，評判哪一小組背誦的最為完整、最具效率、最有感情。在學生背誦熟練之后，教師還可以適當地提升教學要求，讓各個小組分析文章背后的情感和價值觀念，使得小組成員之間能夠場所語言、各抒己見，這樣語文課堂就變成學生價值觀成型和穩固的場所。

綜上而言，小學六年級的語文復習課程，不僅關乎到學生的升學，還關系到學生未來的成長。小學語文教師應該重視復習課程在語文教學體系中的作用，全面梳理和把握教材內容，通過多種途徑激發學生對復習課的熱情，提升小學六年級語文復習質量。

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