借信息技術(shù)環(huán)境，談?wù)Z文課堂教學導入

張士剛

當前，科技飛速發(fā)展，素質(zhì)教育正在面向現(xiàn)代化，教學強調(diào)教師走高效課堂之路，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，信息技術(shù)如果能放到課堂教學里，就會收到較好的效果。目前，信息技術(shù)已經(jīng)不斷地深入課堂，它把形、聲、色等內(nèi)容融合成一個整體，融入到教與學之中。為此，在語文課堂教學導入方面如何應(yīng)用信息技術(shù)，也應(yīng)值得我們思考。那么，一個好的課題導入能把學生的注意力引向一個目標，讓學生興趣濃厚地進入到他想盡快去的情境之中，從而拉開學生開始學習新知的序幕，為學生提高學習效率做好了成功鋪墊。

語文課堂教學是一個師生雙邊的活動，怎樣把平淡的課堂上成充滿藝術(shù)氣息，具有吸引力和感染力，讓學生一點不累地學習、高高興興學到知識，把學生的目光都集中到課堂教學之中來，是我一直要研究的科研課題和要達到的目標。優(yōu)秀的開篇等于成功了一半。語文課堂的導入在全課的進行過程中具有重要的啟迪作用。為此，我借鑒了許多優(yōu)秀教師運用信息技術(shù)進行語文課堂教學導入的方法并結(jié)合自己的教學實踐，找到了以下幾種方式，與大家共同交流、分享運用。

一、利用信息技術(shù)，借圖引路

上課初始，教師可以根據(jù)所教授的教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，展示要學習的豐富多彩的、引人入勝的畫面，讓學生從試聽中有感性上的認識，對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生興趣，還要一步一步地引導學生提出不同的問題，促使學生去想問題，使課堂上熱鬧起來。如《青蛙看海》的導入，我先利用電子白板出示青蛙看到大海的畫面，讓學生用眼睛盯著看，然后對學生提出不一樣的問題：青蛙為什么要看海？想想青蛙怎樣才能看到大海，它做了哪些事情后才能來到大海邊的？在此基礎(chǔ)上，教師這樣敘述：大家看到了坐在大海邊的青蛙，可是你們知道這只青蛙是怎么來到大海邊的嗎？原來青蛙生活在離大海較遠的地方，它有一個目標就是看到大海，可是它一不會飛，二不會跑，又離大海那么遠，怎么能來到大海邊呢？他歷盡千辛萬苦，通過不懈的奮斗才實現(xiàn)目標的。我們現(xiàn)在就去學學這只青蛙吧！這個導入，把青蛙的做法和結(jié)果用信息技術(shù)知識展示出來，讓學生觀察，再提出各種問題，使學生有了興趣和要學習的愿望，完成了新課的導入。在課堂上，學生借助畫面，直觀想象，有效地進入了課文情境。講《新疆葡萄溝》一課時，課前我利用信息技術(shù)呈現(xiàn)枝葉茂盛、掛滿葡萄的葡萄藤，學生一看就被畫面吸引住了。我親切地說：小朋友們，大家都吃過這樣的水果吧？你們也一定知道它的名字?。ㄆ咸眩┐蠹抑恢榔咸旬a(chǎn)得最多的是哪個地方嗎？（新疆吐魯番）等學生答出新疆吐魯番后，老師敘述：那個地方出產(chǎn)的葡萄那么亮，那么透明，那么好吃，去過葡萄溝的人都可以聞到葡萄的誘人的香味兒（師相機出示葡萄溝的畫面），你們想去那里看一下嗎？（想）好的，我們今天就和同學們一道坐上開往新疆葡萄溝的汽車，看一看那里的葡萄、人情風俗及優(yōu)美的景色吧！

二、利用信息技術(shù)，巧用音視頻導入

信息技術(shù)能讓學生的聽覺視覺耳目一新。講授《二泉映月》第二節(jié)開課時，我利用信息技術(shù)，把月光下阿炳彈琴的圖展示出來，再播放阿炳親自彈的音樂，立刻把學生帶到那環(huán)境優(yōu)美的泉水邊，感受風景秀麗的安靜的夜晚，更使學生認識到阿炳每天在黑暗中是怎么孤獨地生活的。在講《在沒有聲音的世界里》這篇課文之前，讓學生聽一段《命運合作交響曲》，讓學生親身試驗一下不同的音樂不同效果；欣賞一段熱鬧的安塞小腰鼓音像之后，再講授《安塞小腰鼓》一課；學習《解放軍橫渡長江》課文之前，播放一段有關(guān)中國解放軍百萬大軍，浩浩蕩蕩渡船過長江的電影片斷等，這樣既導入要學習的課題，又能夠引起學生對課文的興趣。

三、利用信息技術(shù)，以動漫故事激發(fā)情感導入

小學生們年齡小，好奇心強，教師真的掌握學生這個想法，在這方面做做文章，就會產(chǎn)生意想不到的效果。也就是把好奇心強的學生緊緊地吸引過來，讓他們產(chǎn)生疑問，達到不學都不行的地步。如向?qū)W生講解《皇帝的新裝》這篇課文時，老師可把課文的主要事件通過提前讓學生讀讀的方式，讓學生上課前登上講臺利用多媒體出示的漫畫講給全班同學聽。一名學生臺前順著動漫有聲有色地講解故事，自己興趣濃，臺下的小學生也會帶著情感投入其中，讓他們產(chǎn)生情感共鳴。語文課文本身就有新穎的題目和好玩的內(nèi)容，這很符合有著強烈好奇心的孩子們的特征，能很快能引起學生的注意力。

四、利用信息技術(shù)，詩歌朗誦導入

老師根據(jù)教學內(nèi)容，選出相關(guān)聯(lián)的古詩文，利用信息技術(shù)引導學生配樂朗誦。借助音樂的情感熏陶，學生跟著音樂大聲地有感情地讀書，把學生帶入詩歌情境中。如“我想他們在這個時候，一定是在天街上沒事溜達。不信，請看那一閃一閃的小星星，是他們在拎著小燈籠一步一步地走著?！眲忧榈脑姼瑁盐覀兊南敕◣У侥Ｄ：挠钪胬?。在廣闊無邊的星際中，除了我們?nèi)祟愐阎男乔蛲猓€有哪些讓我們不知道的事情呢？這樣，學生的情感自然而然地被激發(fā)出來。

以上幾點，是我對信息技術(shù)應(yīng)用語文課堂導入行為研究的應(yīng)用和體驗，但是信息技術(shù)在應(yīng)用課堂導入時，我認為還需要注意以下幾點：一是老師要掌握信息技術(shù)，了解其設(shè)備技術(shù)的長處和短處，把機器設(shè)備媒體技術(shù)很好地組合起來以達到最好的教學效果。否則，會弄巧成拙，適得其反；二是教師要精心研讀教材，把握課標，結(jié)合學情及學生心理特點看本課是否適合應(yīng)用信息技術(shù)作為教學輔助手段，切忌畫蛇添足；三是教師要精心設(shè)計導語，讓語言與情感伴隨信息技術(shù)的應(yīng)用引起學生的共鳴，激發(fā)學生的參與興趣。

總而言之，語文課堂教學之前的導入環(huán)節(jié)，是一種教學水平較高的藝術(shù)，它融合了知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性。運用信息技術(shù)進行語文教學之前要說的話，有助于激勵并啟發(fā)學生學習的好奇心，熏陶學生的情感，能讓學生學的有濃厚的興趣。教師要使課堂變得有意思，讓小學語文學科與現(xiàn)在的信息技術(shù)有效融合，為語文教學提供了非常有利的學習工具和方法，給語文教學注入了新的希望。教師要一點不錯地把握使用信息技術(shù)的時間和“深淺度”，要少而精明，不搞花架子，不搞形式主義。

因此，我們當老師的應(yīng)巧妙地使用好信息技術(shù)導入新課，在堅持不懈中，利用信息技術(shù)從聽說讀寫四個方面，訓練學生的觀察、想象、思辨及語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺，往往能明顯地提高語文課堂教學的效果，起到事半功倍的作用。