“微時代”高校思想政治教育優化路徑探究

孟慶鵬 方中書

摘 要： 本文運用SWOT態勢分析法，基于“微思政”的分析視角，將“微時代”大學生思想政治教育的內部和外部環境進行系統的分析整合；通過利用“微思政”的外部機會和自身優勢弱化劣勢并抵御外部負面影響，以探究高校思想政治教育的優化路徑，切實提升當代高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞： 高校思想政治教育 優化路徑 “微思政”

一、“微時代”與高校思想政治教育

伴隨著我國互聯網的全面覆蓋及移動自媒體的私人化、普及化與自主化，不同領域引發了革命性的浪潮，我們已經進入以移動自媒體為主的“微時代”。中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，我國網民規模達7.51億，互聯網普及率達54.3%；同時，我國手機網民規模占比高達96.3%，手機成為新增網民的第一來源。在各種職業的網民中，學生所占比重位列第一，占網名總數的四分之一；同時大學生群體中的互聯網使用率在2011年就已達96.1%，今后仍將維持在較高的水平，大學生已然成為網絡的中堅力量[1]。

此外，尤其是隨著“微博”、“微信”的出現，在很大程度上改變了當前社會輿論的形成、發展及傳播方式。大學生作為最容易接受新鮮事物的群體，微博、微信已經成為他們獲取信息、發表言論和進行交流的重要工具[2]。高校思想政治教育工具有教育、引導青年大學生的任務[3]，如何充分借助微博、微信的獨特優勢，迅速占領大學生網絡思想政治教育新陣地，讓大學生主動學習、接受正確的思想道德文化和價值觀念，是當前高校思想政治教育工作面臨的課題。因此，探索高校思想政治教育新策略，迅速占領網絡思想政治教育的新陣地，對于加強和改進思想政治教育工作，提升思想政治教育工作的吸引力，擴大覆蓋面，增強影響力具有重要意義。

二、“微思政”的概念及其提出

隨著互聯網時代的迅猛發展，大學生獲取信息的主要渠道由報刊、電視等傳統媒體開始向微博、微信等新媒體和自媒體轉變，所形成的網絡輿情對當下的大學生思想政治教育工作造成沖擊。在此背景下，“微思政”作為一種全新的思想政治教育模式應運而生，它基于以往的思想政治教育方式，通過充分運用各類新媒體，并結合互聯網技術和資源，以積極發揮新媒體的傳播優勢，為高校思想政治教育提供良好的環境，提高思想政治教育的實效性。“微思政”中的“微”并非微小，而是指以一種更加靈活、細膩的方式進行思想政治教育，即在思想政治教育過程中加強對各種新媒體的使用，有目的、有計劃、有組織地教學，讓當代大學生形成一種積極向上的思想觀念、價值觀念與信念態度，從而積極有效地解決自己學習生活過程中存在的問題[4]。

“微思政”相對于傳統的課堂教育，是一種隱性的教育。思政教育者在利用“微思政”進行教育的時候，一般將教育目的隱藏起來，通過潛移默化的滲透式教育培養學生的思想道德品質，并將教育滲透到大學生的學習和生活中。所以在“微思政”的應用過程中，各種新媒體平臺及互聯網技術必不可少。“微思政”以網絡為媒介的傳播方式契合大學生的思維和行為特征，這種全新的教育模式以其快速、高效與公平等特點更加符合大學生的思維方式，更容易被這個群體接受。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，會議精神與“微思政”的精髓不謀而合。同時，“微思政”順應了信息化教育和現代教育改革的要求，實現了四個“轉向”：使教育由以教師為中心轉向以學生為中心、從學生被動接受教育轉向主動追尋學習、從傳授知識為主轉向著重培養學生的能力與素質培養、從課堂學習為主轉向多種學習方式并舉。綜上所述，在“微時代”開展“微思政”，完全符合信息化教育和現代教育改革的要求，充分滿足學生甚至包括教師的多樣化、個性化需求，更加體現立德樹人的本質要求[5]。

三、“微時代”開展“微思政”的SWOT分析

SWOT分析方法即態勢分析法，最早由美國舊金山大學管理學教授海因茨·韋里克于20世紀80年代初提出，該方法是一種在綜合考慮研究對象的內部條件與外部環境等各種因素的基礎上，通過進行系統評價與策略配對而形成行動戰略，是戰略分析中最常用的方法之一。運用SWOT分析方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統及準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃及對策。在SWOT分析法中，S（strengths）代表優勢，W（weaknesses）代表劣勢，O（opportunities）代表機會，T（threats）代表威脅。其中優勢、劣勢是對分析對象進行客觀科學的分析，而機會、威脅則是分析外部環境對分析對象的積極與消極兩方面的影響。

本文將SWOT分析這一管理學分析手段引入高校思想政治教育研究，是基于“微時代”的新歷史與現實條件下，綜合新情況探索思想政治教育的新方法。通過SWOT分析方法對“微時代”高校思想政治教育進行分析，有利于高校思想政治教育者在“微思政”教育過程中，以網絡為切入點，明確新媒體時代高校思政教育工作的內部條件，并認清外部環境的機遇與挑戰，確定思想政治教育工作的重點方向，并利用內部優勢來帶動外部機會，以發揮SWOT分析的杠桿作用，實現系統全面地認識問題，為今后的大學生思想政治教育教學提供可靠的理論支撐，有助于高校思想政治教育工作路徑得到不斷優化。

1.“微時代”開展“微思政”的優勢。

首先，“微思政”發展了教育理念，是遵循思想政治教育規律的客觀要求，以更加靈活、細微、與時俱進的方式貼近當前的高校大學生，最終達到“潛移默化”與“潤物于無聲”的思想政治教育目的。其次，“微思政”更新了教育模式，是適應“互聯網+”時代的必然選擇，這一新的教學模式通過積極的探索，正努力推動高校思想政治教育工作的發展，極大地豐富思想政治教育形式。再次，“微思政”拓寬了教育手段，是落細、落實思政工作的現實路徑，“微思政”通過這種碎片化的傳播方式真正達到“隱性教育”的目的。

2.“微時代”開展“微思政”的劣勢。

第一，當前思政隊伍建設相對滯后，高校開展“微思政”的主體師資隊伍比較薄弱，現階段高校思政教育工作大多采取傳統的課堂大眾傳播教學方式，而高校網絡和思政教育相結合的“雙棲”專家匱乏，“微思政”工作隊伍的構成不合理。第二，思政教育內容不夠全面，當前一些高校的思想政治教育內容不易有效地滿足大學生群體的思想道德、法律與心理需求，在教學內容方面無法緊跟“微時代”的發展步伐，給思想政治教育工作帶來影響。第三，思政教育載體相對滯后，當前高校的思政教育主要以課堂教學載體為主，而相關教學方式已無法有效滿足當代大學生的需求，與大學生仍然存在一定的距離，使得管理服務與大學生的生活實際脫節，管理服務載體并未充分發揮作用[6]。

3.“微時代”開展“微思政”的機會。

其一，思政工作備受黨和國家的重視，自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央就加強和改進高校思想政治工作做出了一系列部署，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。其二，思政教育的素材得以極大豐富，隨著由互聯網技術所引發的“微時代”的到來，信息傳播越來越及時和高效，當前，在互聯網上面擁有眾多的信息資源，涉及學習、生活及娛樂等方方面面，都可以成為開展“微思政”的素材。其三，思政教育時效與實效均有提升，互聯網開辟了高校思想政治教育的新模式，提高了教育工作的效率。另外，在“微時代”，思想政治教育工作者可以通過各種微媒體形式，更加靈活地進行思想政治教育，潛移默化地將主流價值觀融入大學生中，大大增強高校思想政治教育工作立德樹人的實效性。

4.“微時代”開展“微思政”所受到的影響。

第一，網絡意識形態環境復雜多變，互聯網本身所具有的開放、共享及便捷等特點，網絡上交流內容的復雜性可能會部分消解一些大學生的政治理想與道德意識，致使高校的網絡意識形態環境受到影響。第二，在“微時代”，信息資源得以在全球范圍內傳播，而寬松的網絡文化傳播環境在推動思想自由表達的同時，會在很大程度上使高校開展“微思政”教育的主旋律受到影響。第三，傳統的高校思想政治教育主要是通過課堂、講座、一對多及點對面的形式展開，具有很強的可控制性，而在“微時代”，信息傳播的多樣化使人們隨時隨地地瀏覽信息與發表觀點，增強大學生選擇知識進行學習的自主性，使得高校思想政治教育工作者變得相對被動，對高校思政教育者提出更高的標準和要求。

四、“微時代”開展“微思政”工作路徑優化

本文運用SWOT分析方法對“微時代”高校開展“微思政”教育的優勢、劣勢、機會及威脅進行深入分析研究，本部分基于上述分析的結果，將組合采用“SO”戰略、“ST”戰略、“WO”戰略及“WT”戰略，對“微時代”高校開展“微思政”教育工作的路徑進行優化探究。

1.“SO”戰略：發揚優勢，勇抓機遇。

針對“微時代”開展“微思政”的優勢與機會，應積極實施“SO"策略，發揚優勢并抓住機遇，以優化高校“微思政”隊伍建設，在大學生思想政治教育工作中建立一支既通曉思想政治教育藝術又熟悉“微時代”網絡信息技術的高素質隊伍，以時時了解網絡輿論環境，掌握當代大學生的個性特點與行為偏好，在深化“微思政”理念的同時，及時培育高校思政教育的“微產品”。

2.“ST”戰略：依靠優勢，直面挑戰。

針對“微時代”開展“微思政”的優勢及面臨挑戰，應實施“ST”策略，“微思政”工作者要主動參與交鋒，依靠教育教學過程中的優勢，以直面挑戰，通過搶占新媒體中思政教育的“微陣地”，以主導輿論，弘揚主旋律，并積極關注當今大學生的個性化需要，努力踐行“微思政”。

3.“WO”戰略：把握機遇，改進不足。

針對“微時代”開展“微思政”所具有的機會和自身劣勢，應積極實施“WO”策略，加強網絡“微思政”隊伍建設，以健全話語表達機制，提高教育者的媒介運用能力上，思想政治教育工作者要與時俱進，積極主動地學習“微時代”各項網絡技術，實現在網絡環境下順利開展工作。同時，創新“微思政”的話語表達，利用“微時代”便捷的信息資源和技術，更新思想政治教育內容，創新思想政治教育方法，使思想政治教育緊跟時代步伐。

4.“WT”戰略：彌補不足，防范負面影響。

針對“微時代”開展“微思政”的劣勢與所面臨的負面影響，應當勇于實施“WT”策略，以彌補不足、防范負面影響。通過完善思想政治教育線上線下的聯動機制，達到知行合一的教學效果；通過引入“微思政”的教育評價機制，促進教師不斷地反思和改進其教學，實現在專業上的進步與成長，并激勵學生更好地投入學習之中。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：中國互聯網絡信息中心，2017.

[2]黃春麗，張文超，張浩男.微博時代大學生思想政治教教育工作的新途徑[J].思想政治教育研究，2013（4）：116-118.

[3]張兵.基于微博的大學生思想政治教育探索[J].思想理論研究，2011（5）：84-86.

[4]朱宏勝.“微思政”在預防大學生網絡群體性事件中的作用研究[J].內江師范學院學報，2014（7）：126-129.

[5]杜占元.充分認識加快推進教育信息化的重要性[J].中國信息技術教育，2014（20）：1-1.

[6]李巖，曾維倫，何海濤.新媒體環境下的大學生思想政治教育新載體探析[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2010（5）：21-26.

基金項目：本文為2017年度上海學校德育實踐研究課題“新媒體與高校思想政治教育精準化創新研究——以華東理工大學為例”的階段性成果（項目編號：2017-D-023）。