新課改下的中學語文教學現狀

羅茜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們開始反思實踐中出現的一些問題，在發現問題與解決問題的過程中，反映了中學教學的實際情況極不樂觀，本論文以中學語文教學為例，在語文教學中教師存在著對新課程標準的誤讀，同時語文教育存在著一些歷史積弊。因此提高課堂上語文教師的行為質量和效率是提高課堂質量的關鍵。

關鍵詞：新課程標準;語文教學;現狀

隨著時代的發展，我國基礎教育改革正順應大環境教育改革的浪潮，正如火如荼的進行著，到目前為止，課程改革已全面鋪開，進入具體實施階段。在新課程的標準下，教師的教學理念、教學行為和學生的學習習慣、學習方式都在發生著變化。新課程、新學校、新教師、新學生等諸多“新的色彩”，使得我們當今的語文課堂逐漸“活”了起來。然而，我們在這些“活”的試驗課堂氣氛中，往往追求的只是表面輕松活潑的課堂房氛圍，以及單純地學生主體、教師引導的方式，這樣的新課改并沒有實現有效地新課改語文教學。在新的課程標準中是這樣寫道的：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，……應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”[1]。所以，很多語文課上，教師就圍繞理解課文內容設計幾個問題，來引導學生，讓學生通過問題來發散思維，在思維的過程中，往往牽強的把文本內容與人文主義、道德情操聯系在一起，這實際上是把語文課上成心理疏導課或政治課，語文教師已經與政治教師沒有了區別。這其實也是片面地理解新課標，因為新課標在闡釋“課程的基本理念”時就明確指出，要“全面提高學生的語文素養”，具體就是指“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等[2]。有效的提高語文教學，就必須解讀新課改的課程標準是什么？

一、課程標準

（一）課程的定義

“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經·雅·小弁》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏：“維護課程，必君子監之，乃依法制。”但這里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等[3]。這里的“課程”已有了課業及進程的含義。美國著名的學者古德來德將課程分為五個不同的水平：理想課程、文件課程、理解課程、實施課程、經驗課程[4]。可以說，課程定義的多樣性和豐富性為我們提供了一個廣闊的空間，可以從不同的角度出發來理解課程

二、語文教學現狀

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”[5]可是在傳統教育下，語文教學成為僵死的應試工具。一切教學活動以考試為中心：學校教育以考試為目的，以升學率論學校優劣;教師教學以備考為內容，以學生考試成績作為評優砝碼;學生學習以考試為標尺，以考試成績定人成敗。“高壓”、“封閉”成了學校主要的管理方法;“填鴨式”、“滿堂灌”成了教師主要的教學方法;“死記”、“硬背”成了學生主要的學習方法。在過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的重視。

新課程的實施給應試教育下的語文教學這潭死水中投下一塊巨石，推起狂瀾，帶來了生機和希望。其中，給一部分大膽嘗試、勇于探索、銳意

改革讓語文教師開辟了一片用武之地，同時，也帶來了機遇和挑戰。對于學生，也在新課程中感受到語文的動人風采和無窮魅力。然而，有一點是不容忽視的，即課程改革的進程不容樂觀，困難不容低估。就目前看，課程改革尚未徹底改變中學語文教學現狀，使其舊貌換新顏。在實際的教學過程中，許多教師“把語文課堂交給學生”誤解為：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是時常會出現了一種我們現在不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。

總之，課堂教學改革任重道遠，一段時間逐步推進使我們收獲很多，也使我們不斷的審視和反思，更使我們認識到還有許多困難和問題需要克服和解決。我想只要深入領悟課改的真諦，不斷進行實踐探索，破解種種難題，克服重重困難，必將讓新課標下的語文教學有質的飛躍。

參考文獻：

[1]《課程的反思與重建》，任長松著，北京大學出版社，2002年7月，第1版.

[2]《語文教學研究》，王立英著，鄭州大學出版社，2003年9月.

[3]《教育學考試大綱》，教育部人事司教育部考試中心著，北京師范大學，2007年10月.

[4]《新課程拖進中的問題與反思》，陳旭遠著，首都師范大學出版社，2004年9月.

[5]《走進新課程—與課程實施者對話》，教育部基礎教育司組織編寫，北京師范大學出版社，2002年6月.