高中信息技術課程中學生核心素養的培養探析

陸道英

摘 要：針對高中信息技術學科核心素養的培養，本文提出了注重培養學生信息意識、適當轉變信息技術教學方法、注重創新能力的培養這三種教學方法。旨在通過分析如何提高學生信息核心素養的方法，推動高中生的全面發展。

關鍵詞：高中生;信息技術;學科素養;核心素養;信息意識

現階段，網絡全球化時代的到來，信息技術的廣泛應用，人們的日常生產生活都離不開信息技術的應用，由此可見，信息技術在人們生活中占據十分重要的地位。從上個世紀80年代開始，各個高中逐漸在課程中加入信息技術教育。但是，從現階段信息技術學科發展情況來看，仍然處于應試教育階段，并沒有充分認識到培養學生信息素養的重要性，忽略學生信息技術核心素養的培養，進而并不能充分滿足學生信息技術能力提升的需求。針對此種情況，高中學校就需要對如何培養學生信息素養進行分析，從而推動高中生的全面發展。

一、注重培養學生信息意識

高中生的信息意識，主要指的就是高中生對信息的敏感度，并且包含高中生是否能夠對信息價值做出科學判斷。如果高中生具有一定的信息意識，那么則能夠結合問題有效的對需求進行解決，敏銳感知信息的變化，然后采取相應的解決措施，從中獲取相應的數據信息，進而在對其進行合理的解決。在此過程中，需要注意的是，要對信息來源進行合理判斷，分析信息內容的準確性，分析其是否具有明確的指向性目的，甚至還需要對信息可能產生的影響進行考慮，根據相應的思路，有效解決其中存在的問題。與此同時，還需要與團隊成員對信息進行分享，從而使得信息能夠最大程度上發揮出積極作用。

另外，在課堂教學過程中，教師需要注意能夠在講解教材內容時融入日常生活的案例，使得信息技術知識能夠貼近高中生的日常，利于學生能夠更好的對知識進行理解，并靈活運用所學知識。同時，還可以將常見的物體作為信息載體，更深一層次的培養高中生信息意識。例如：教師在講解信息及特征這一課程時，可以引導學生判斷鈴聲所傳到給我們的信息，便于學生更加直觀的了解信息特征，幫助學生培養信息技術的核心素養。

二、教師適當轉變信息技術教學方法

傳統的高中信息技術教學過程中，通常都是由教師對信息知識進行演示，然后學生觀看模仿。雖然此種教學方法具有一定的直接性以及更加形象，便于學生記憶信息知識，但是學生也更加容易忘記教師演示的內容。由此，導致部分學生在上課過程中，對于老師講解的任何知識點都能夠理解的，但是下課之后，卻不會做題。因此，為了能夠更好的培養高中生形成信息素養，就需要轉變此種教學模式，引導學生構建良好的知識體系，進而更好的對信息進行處理和加工。另外，部分教師在講解信息技術知識時，并沒有完全按照教材內容進行講解，僅僅將其中通俗易懂且較為重點的內容向學生展示，因此，單單依靠教師的講解，并不能讓學生完全掌握全部的信息技術知識。基于此，教師就需要為學生創建良好的學習氛圍，讓學生在特定的環境內，通過使用相應的學習工具以及相關資料，構建完善的信息技術知識體系，幫助學生提高信息技術水平，促進學生形成信息技術核心素養。

例如：教師在講解豐富多彩的信息世界這一課程中，為了能夠有效的鍛煉學生處理信息能力，加深學生對信息知識的認識，在課堂教學中，教師就可以將話語權轉交給學生，鼓勵學生開口說話，表達身邊所能夠接觸到的信息。在此過程中，學生就能夠明確信息的概念，并且了解信息的特征，進而加深了信息意識，提高學生的信息核心素養。

三、注重學生創新能力的培養

為了能夠有效培養學生的創新能力，加深學生對信息意識的理解，就需要教師為學生創設良好的數字化環境。并且在課堂教學中，學生需要同教師共同收集信息資源，并且還需要對這些應用進行定期創新。因此，學生需要在不斷學習實踐的過程中，能夠對數字化工具做出準確的判斷，根據不同的學習安排，能夠使用不同的數字化方法，快速完成學習任務，同時還可以借助網絡工具，同其他同學共享信息，對作品進行創新，完成學習任務。

基于數字化學習概念，教師在課堂教學過程中，可以對教學步驟進行合理設計，首先明確教學目標，然后選擇合適的教學工具，尋找適當的教學資源，根據教學技術對學生講解教材知識。雖然部分知識同初中信息知識具有一定的重合，但是在學生步入高中之后，就需要對信息技術知識進行更深一層次的學習，并且能夠對數字化的各項指標進行分析，同時準確的使用各項數字化工具。在此環境下，教師開展信息技術課堂教學，不僅能夠有效激發高中生的學習興趣，還能夠保障信息技術的課堂教學，進而更好的培養學生形成信息技術核心素養。

高中生在學習信息技術過程中，不僅僅需要學習相關的專業知識，還需要能夠深層次的了解信息意識，形成信息技術學科的核心素養。因此，教師就需要引導學生形成信息意識，培養學生的計算思維，鼓勵學生適應數字化工具、應用數字化工具，激發學生的創新能力，從而使得高中生能夠具有良好的社會責任感，促進高中生的全面發展。

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