形成性評價對初中英語教學促進作用探究

郗雨

摘 要：形成性評價在不僅有助于學生語言能力的提升，對學生思維品質的形成，文化意識的認同也有促進作用，更重要的形成性評價有助于培養學生的學習能力。英語學科的教學不僅僅是教會學生語言技能，還承擔著培養學生學會學習的能力的任務。這包括培養學生學習的興趣、自覺性和自信心。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;形成性評價

在初中英語日常教學中，我們常常過多得關注教學后的終結性評價，大規模、高利害的終結性評價一直被視為影響學校政策和課堂實踐的重要因素。隨著教育改革的推動，形成性評價與教師日常教學關系顯得更為密切。英語學科核心素養旨在培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。形成性評價在不僅有助于學生語言能力的提升，對學生思維品質的形成，文化意識的認同也有促進作用，更重要的形成性評價有助于培養學生的學習能力。英語學科的教學不僅僅是教會學生語言技能，還承擔著培養學生學會學習的能力的任務。這包括培養學生學習的興趣、自覺性和自信心。

一、課堂提問在形成性評價中的應用

形成性評價的每一步都離不開教師和學生的互動，他們在形成性評價過程中的作用和行為密不可分。提問是教師教學實踐中非常普遍的方式。研究表明，教師每天可能要問400個問題，每年約問7萬個問題，整個職業生涯大約要問200到300個問題。換言之，教師花在提問上的時間約占整個教學實踐的30%左右。在日常教學中的checking question即為教師在課堂實踐形成性評價的一種方式。在外研版七年級下冊《Everyone will study at home》一課的教學過程中，通過對學生的提問，生成形成性評價，幫助教師及時調整教學策略。如：Where will everyone study in the future？ How will students ask their teachers question？ What does that mean in “computer wont be able to do that”？等問題考察學生對文本的理解程度。課堂提問具有形成性價值。教師在課堂中的提問不應僅僅是簡單而封閉的問題，應該提出更多引發學生思考的問題。這樣課堂提問便能更好的發揮其促學作用。增加等待時間可以是更多的學生參與到問答討論之中，并增加學生回答內容的長度。如通過對學生提問：If you have a lot of free time， what will you do？ 引發學生思考，拓展學生的思維。通過這些具有形成性價值的課堂提問，教師可以更好地了解學生現有的知識和技能水平，并根據學生的真實需求進行下一步教學措施的調整。教師需要投入更多的時間設計出值得提問和有助于啟發學生思考的問題。增加等待學生回答的時間，給學生充分思考的過程。鼓勵全班學生積極回答，無論對錯都能有思維上的碰撞。學生成為更活躍的課堂參與者，使其意識到學生自身的課堂主體地位，意識到學習更多地取決于表達、討論和思維碰撞，而不是找到一個標準的答案。在形成性評價過程中，應多設計開放式問題激發學生思考，啟發學生思維，展現學生運用所學知識的能力。

二、自我評價在形成性評價中的應用

英語學習作為學生的第二語言學習，學會如何學習，并能在沒有教師指導的情況下積極和自覺地參與到學習過程之中尤為重要。學會如何學習也與英語學科核心素養中培養學生的學習能力這一目標相符合。自主學習也有利于充分調動學生學習積極性，提高學習興趣，降低學習焦慮和挫敗感。學生在自我評價的過程中找到自己的優點和不足并進行相應的修改。自我評價強調的是學生對自己的學習情況和狀態的反饋，引導學生找到正確的努力方向和學習方法，以促進學生的學習。在自我評價中，學生可以即時看到自我表現的反饋。相比較而言，學生看到其終結性評價都是延時的。形成性的自我評價是對正在完成過程中的學習成果進行評價，以便進一步地修改和提高。讓學生進行自我評價的最終目的和其他形成性評價相同，是為了進行修正改進，以便進一步更好的學習，達成學習目標。在自我評價中，學生可以設定適合自身學習水平的目標，逐步培養其正確評價自己的能力。學生的自我評價也可以為教師提供診斷性信息。教師可以通過學生的自我評價，意識到學生的學習需求及其他方面需求。自我評價為教師與學生之間的交流提供了話題，有利于課堂上的師生互動與生成。如在寫作中，首先教師和學生一起研讀英文作文評分標準。比如要求學生先用紅筆在評分標準中畫出“觀點明確，語句通順”，然后再讓學生在自己的作文中找出表達觀點的句子和通順劉暢的句子并用紅筆標出。如果學生發現自己的作文符合這項標準，那么用紅筆標出即可;如果作文沒有達到這個標準，那么就要在作文上寫批注，提醒自己下一步修改的方向。評價標準的每一項都可以重復這項過程。學生可以在自我評價中逐漸得到提升。

形成性評價對初中英語課堂教學目標的達成起著重要促進作用。其有助于促進學生語言能力的提升，有助于拉近教師和學生之間的距離，也有助于幫助學生學會學習。

參考文獻：

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