審美教育在漢語言文學中的滲透

李蘭芳

摘 要：近年來，教育事業得以迅速發展，高校教育事業也隨之發展。漢語言文學作為高校課程體系當中尤為重要的一部分，直接關系到大學生個人綜合素質與美學修養的提升。然而當下大部分高校忽視了漢語言文學的教學，造成學生文化素質難以得到全面發展。審美教育作為語言文學中的一部分，在漢語言文學中的滲透能夠有效促進學生精神文化素養的培養。本文在深入分析漢語言文學教學現狀與存在的一系列問題的基礎上，提出了審美教育在漢語言文學中的有效滲透措施，以此為教師開展漢語言文學中的審美教育提供一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：審美教育；漢語言文學；問題；滲透措施

漢語言文學作為我國傳統文化的瑰寶，記錄了中華民族上下五千年的優秀文化。審美教育作為一種美的教育，能夠促進大學生文化素質的全面發展。同時漢語言文學的教學對大學生個人專業文化素養的提高具有極為重要的作用。因此，為實現大學生個人的全面發展，則需要在漢語言文學教學中注重審美教育的滲透，以此實現大學生的全面發展。鑒于此，本文對“審美教育在漢語言文學中的滲透”進行更深層次的分析具有極為重要的現實意義。

1.漢語言文學教學現狀與存在的一系列問題分析

一直以來，我國均重視文化教育。在長期的文化教育發展過程中，漢語言文學已然成為高等院校專業體系當中不可缺少的基礎專業之一。然而隨著信息時代的到來，高校漢語言文學受到了巨大的沖擊，傳統的教育觀念與人才觀念發生了巨大的變化，傳統的漢語言文學必然做出相應的變化，才能得以進一步發展。當下漢語言文學教學主要是存在以下幾個方面的問題。

（1）漢語言文學課程設置較少。大學課程的構建直接關系到學生是否能夠形成系統的基礎理論知識體系，然而當下高校普遍存在這一問題，便是漢語言文學課程設置較少，造成大學生無法形成系統的理論知識體系[1]。

（2）漢語言文學教學方式不夠豐富，并且教學手段較為落后，影響到學生的學習興趣的提高，不利于教學效果的提高。隨著教育的深化改革，對教師的教學提出了更高的要求，傳統的灌輸式教學方式已然滿足不了實際需求，則需要教師以學生為主體，注重學生的個性化發展，充分挖掘漢語言文學當中的一些美文，以此開展有效的審美教育[2]。然而實際情況是，教師并沒有開展有效的審美教育，造成學生的專業素質無法得到有效的培養。

（3）教學理念的落后。漢語言文學教學發展過程中，最為突出的問題便是教學理念的落后，主要體現在漢語言文學教學活動的評價這一環節，教師過于重視學生的學習成績，并不注重考察學生的學習過程，造成整體教學效果欠佳[3]。

（4）學生主觀意識存在問題。在信息化時代，大部分大學生并不重視漢語言文學的學習，更加沒有認識到漢語言文學的重要性。鑒于這種情緒的存在，造成學生在漢語言文學學習過程中，缺乏相應的興趣，影響到漢語言文學教學質量提升。

2.審美教育在漢語言文學教育中滲透的具體措施分析

漢語言文學教學與審美教育活動密不可分。為此，教師有必要結合漢語言文學教學問題，從以下幾個方面入手，在漢語言文學教學中開展有效的審美教育。

2.1挖掘漢語言文學中所包含的審美教育元素

在漢語言文學教學過程中，審美教育是否能夠得到有效的開展，前提是是否能夠充分挖掘出漢語言文學教材當中的審美素材[4]。漢語言文學當中蘊含了大量的傳統文化精髓，本身就是一種美，因此教師則有必要通過漢語言文學當中的一些人文情感教育素材，引導學生認識漢語言文學的本質。同時教師需要在具體的漢語言文學教學過程中，需要對內容進行全面的賞析，尤其是課文當中的一些寫作手法、結構等，逐步引導學生通過漢語言文學感受作者的思想情感，體會到漢語言文學的美，以此有效提升學生的審美能力。

2.2提高學生的自主學習能力與學習興趣

審美教育是否能夠在漢語言文學教學中得以有效滲透，關鍵在于學生是否具有足夠的學習興趣。鑒于此，教師則有必要在具體的漢語言文學教學過程中，首先掌握學生的興趣愛好，便于在具體的教學過程中，進行針對性的教學。例如每一個學生自身審美感知能力不一，對于同一文章有著不同的見解部分學生對文章的邏輯結構并不看好，但是部分學生完全相反。其次，在具體的漢語言文學教學過程中，實行個性化的施教，以此有效提升學生的漢語言文學學習興趣。同時教師需要注重漢語言文學審美教育與學生的實際生活緊密聯系在一起，以此加強學生對漢語言文學作品的理解，便于提升漢語言文學作品的感染力，從而有助于培養學生的審美能力。

2.3漢語言文學教師自身教學能力與文學素養的提高

在具體的漢語言文學教學過程中，則需要教師重視起漢語言文學教學內容的合理安排，同時在課程設計時，不能完全進行理論的講解，還需要注重與實踐聯系起來，通過創新教學方式，以此有效提升教學效果。與此同時，為了提高審美教育效果，則需要延長審美教育時間，盡可能減少理論知識的講解，創設良好的課堂氛圍，有效提升學生的漢語言文學學習興趣，便于有效提升審美教育效果。在漢語言文學教學內容選擇時，教師應該選擇適合學生需求的審美作品，便于激發學生對漢語言文學作品美感研究產生濃厚興趣，同時需要組織學生進行必要交流討論，促使學生能夠感受到文學作品當中的意境美，便于提升學生的審美能力。除此之外，鑒于漢語言文學字形偏僻，造成學生難以理解，則需要教師創設一個作者所要表達的思想情緒環境，以此增強學生的感知性，便于提升學生感知能力。

3.結語

綜上所述，漢語言文學教學本身就是一個審美教育的過程。因此，教師在具體的漢語言文學教學過程中，結合學生的特點，選擇合適的教學方式，有效提升學生的審美能力，以此促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王新葉.淺析審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技經濟導刊，2016（33）：185.

[2]劉煥芳.漢語言文學專業教學中審美教育的開展[J].產業與科技論壇，2016，15（20）：111-112.

[3]魏玉珍，徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技創新導報，2016，13（16）：162-163.

[4]王俊玲.論漢語言文學教學中審美教育的實施[J].山東農業工程學院學報，2015，32（02）：147-148.

（作者單位：沈陽客運集團公司技工學校）