語文課堂中的寫話教學芻探

趙剛軍

摘 要：在低年級語文教學中，教師要注重寫話教學模式的構(gòu)建，運用豐富多樣的教學手段，讓學生從小就具備較強的分析與表達能力，打下扎實的語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)。具體的寫話教學策略可從三個方面著手：結(jié)合教材，培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的良好習慣;鼓勵學生通過填空的形式，進行語句練習;延伸教學內(nèi)容，為學生提供思維拓展的平臺，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力進行寫話訓練。

關(guān)鍵詞：語文教學;寫話教學;寫作能力;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0081-01

在低年級語文教學過程中，教師為了更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，可以通過寫話教學提升學生的語文素養(yǎng)。教師要利用好青少年學生的黃金記憶時期，鼓勵學生打好語文基礎(chǔ)，并將這些知識運用到寫話訓練之中。下面，筆者從三個方面闡述如何在低年級語文課堂上開展有效的寫話教學。

一、緊密結(jié)合教材，開展寫話教學

低年級學生在學習語文知識時，由于自身年齡和思維能力的限制，需要教師進行科學的引導。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，因為語文教材是專門的教材編寫專家通過多年的調(diào)研而編寫出來的，適合學生們的學習能力與思維習慣。部分教師在教學時僅是為學生進行課文介紹和生詞講解，并沒有深入進行語文教材的挖掘。因此，為了更高效地進行低年級語文寫話教學，教師應(yīng)充分挖掘課文中的優(yōu)美語句等寫話資源。一篇優(yōu)秀的文章往往有很多優(yōu)美的語句，如果教師能夠結(jié)合教材幫助學生深入理解和借鑒，就能夠?qū)W生們偏向口語化的寫作習慣轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮闀婊恼Z言，增強寫作效果。

教師要培養(yǎng)學生隨時進行優(yōu)美語句積累的良好習慣。教學《泉水》這篇文章時，教師在帶領(lǐng)學生熟讀文章以后，就可以將文章中比較簡單而且優(yōu)美的語句挑選出來，例如“水很清很清，像一面明亮的大鏡子”“一股清泉從石縫里沖出來”等，教師可要求學生將這些語句從課文中提出來進行摘抄，并且不能僅僅滿足于進行語句的抄寫，還要體會其中的優(yōu)美之處。教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用，為學生仔細分析這些語句的含義和妙處所在。學生通過教師的講解，就會對這些優(yōu)美語句有更加深刻的印象，在自己寫作練習時也會不知不覺地運用這些語句，在潛移默化中提升自身的思維能力和表達能力。

二、進行語句練習，開展寫話教學

寫作作為一種書面表達形式，有著十分重要的意義和作用。語文教學的目的之一就是讓學生從小打好語文基礎(chǔ)，能夠運用書面語言進行合理的表達。因此，為提升低年級學生語言表達能力，教師在進行寫話教學時需要制訂更多的語句練習計劃，更加有計劃地組織學生通過語句練習強化寫作能力。學生在教師的指導之下，就會更有目的地運用語句進行寫話，根據(jù)具體需求模仿句型的表達方式，提升其語文素養(yǎng)。

例如，教學《筍芽兒》這篇課文時，教師就可截取課文中的某些片段，然后將此段落中的某些詞語進行去除，然后讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及所學語文知識進行詞匯填充，盡可能地保證文章通順而且意境優(yōu)美。以“多么（ ）的世界呀！桃花（ ），柳樹（ ），小燕子（ ），春雨姑娘（ ）著她，太陽公 公（ ）著她，筍芽（ ）下了一件件衣服”為例子，學生在進行詞語補充時，往往會更加細致地結(jié)合具體的語境進行分析，認真思考分析上下文，找尋合適的詞語進行填寫。學生通過這樣的寫話練習，不僅提升了寫話能力，還增強了對于語文的感悟能力和理解能力。

三、拓展學生思維，開展寫話教學

在低年級學段開展寫話教學，教師所要教授的內(nèi)容是很多的，學生在語文課堂上可能不會完全掌握。因此，教師應(yīng)注重教學拓展，除了課堂四十五分鐘的教學時間，還要進一步拓展寫話教學平臺，開發(fā)更多的練習機會，讓學生們能夠接觸到更加豐富多彩的語文世界，提升學生學習積極性和主動性。教師應(yīng)在原有的課堂教學基礎(chǔ)上進行延伸寫話活動，帶領(lǐng)學生進行更為生動、有趣的寫話鍛煉。

例如，教師在為學生講解了《守株待兔》這篇課文以后，就可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸，要求學生充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，進一步分析兔子有哪些可能的情況會撞在樹樁上。學生們在教師的啟發(fā)下進行了大膽猜測，有的學生認為兔子喝醉了酒，還有的學生會認為兔子受到了人類的驚嚇而慌不擇路。教師可總結(jié)一下學生的猜測和想象，讓學生用寫話的形式補充故事：兔子經(jīng)歷了什么最后才撞上樹樁的。這樣，學生們就會在教師所提供的延伸寫話思路上發(fā)揮各自的想象，從而達到拓展思維、提升寫話能力的目的。

總之，在語文教學過程中教師應(yīng)注重鍛煉學生的寫話能力，積極創(chuàng)新教學模式和教學手段。教師要為學生提供生動、有趣的教學環(huán)境，結(jié)合教材培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的良好習慣，鼓勵學生進行語句模仿和練習，為學生提供思維拓展的平臺，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以此確保學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，打下扎實的寫作基礎(chǔ)，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

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