小學語文教學與影視資源整合的現狀和對策研究

張瑞琴

摘 要：隨著科技的進步和互聯網的發展，現代化多媒體技術已經成為小學語文教學的主要方式。影視資源是多媒體教學課件展示的重要環節，也是語文教師最常用的教學手段。本文結合小學語文教學中影視資源整合的現狀，分析了影視資源整合過程中存在的問題，并針對性的提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文；影視資源；教學整合；對策；研究

1分析我國小學語文教學影視資源整合的不足

1.1教師對影視資源的認識不夠充分，沒有辦法更好的結合教材內容發揮出影視資源真正的教學效果，一些教學觀念落后的地區，教師過分依賴傳統的教學模式，并且在思想觀念上無法接受新型的教學方式。這種現象不僅發生在經濟落后地區，還存在經濟比較發達地區，大多語文老師都比較喜歡將影視資源作為自己教學的輔助手段，將教學資料和口述作為主要的教學手段。

1.2影視資源的準備工作不到位，教師收集到的影視資源教學內容較少，無法挖掘一些學生們感興趣的內容，甚至在教學課件的制作中對嚴重缺乏對影視資源的利用，教師一般不會主動的去收集資料，基本都是向已經做過有關課件的老師借用影視資源，沒有通過自己的篩選、積累而直接使用，這樣使用的素材有時候就不太適合自己的學生和教學模式。教師很少會自己去動手拍攝視頻，僅僅局限在互聯網和其他人的影視作品，這樣就不能保證視頻和教學內容的吻合度。

1.3知識教學和影視資源整合度不佳，教學質量不高。在利用影視資源教學過程中，往往會出現比較尷尬的問題：教師不能很好的結合語言教學和影視利用，這樣一堂課下來，學生們也常常是一知半解，沒有老師凝練的總結或者沒有影視資源的動態呈現都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學之間的互動，學生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。

2小學語文影視資源整合的主要作用

新課標強調課程資源的有效開發及利用，而這里的課程資源既包括課內的也包括課外的，例如教學掛圖、演講會、電視、電影等都能夠成為課程資源，所以從這點上來看，對小學語文教學中的影視資源的有效開發及利用和當前的新課程理念是非常契合的。

2.1提高學生語文素養

學生通過影視資源通過畫面、字母及聲音等獲得言語知識，提升學生聽說寫讀的技能，從而幫助學生獲得知識、形成情感，同時還能讓學生認識語文學習資源就在我們的身邊，從而讓學生學會用現代的科技去進行學習資源的搜集，促進學生語文素養的全面提高[1]。

2.2提高語文包容性

語文課程應該增強包容性、利用語文教學促進多元文化發展，所以教師在新課程理念下應該進行課程創造性的設計和實施，因此將影視資源應用到小學語文教學當中是符合提高語文教學包容性的要求的。

2.3符合學生個性發展需求

小學語文教學是為了有效的培養學生的創新精神，那么影視資源的應用正是增強學生技能的一種創新性的學習，而這種創新正也是學生個性發展的基礎和根本。

3提高小學語文教學影視資源整合的措施

新課程改革以后，教學資源的有效整合成為了教師工作的重點任務。小學語文知識的學習是學生更好的進行其他科學學習的基礎。語文教材內容中蘊含了豐富的文化知識和情感藝術，它是一門生動而靈活的課程。影視資源本身也是一種藝術的表達形式，它是通過聲音和圖像的記錄，向人們展示出具有更豐富藝術色彩的歷史文化和民族文化[2]。影視資源教學手段在小學語文教學中有著不可替代的功能，教師應該充分的認識到這種教學手段對提高學生學習興趣和探究積極性的積極作用，并且以多種影視資源的表達形式，為學生打造一個更有趣味性的學習平臺，以便能夠有效的提高小學語文教學質量。

3.1加強課前預習

教師在課前播放的時候應該首先對影視資源的內容及重點等進行了解，然后找準合適的播放時間，在學生觀看的時候給予適當的點撥和講解，從而發揮出影視資源在預習新課階段最大的效用[3]。例如在《滿江紅》學習之前，教師應該讓學生首先去觀看《岳飛傳》影視資源，這樣學生就能感受到岳飛的精忠報國、以及冤死風波亭的歷程，而學生在觀看這一影視資源過程當中的情感體驗及情緒變化是其他的藝術形式沒有辦法實現的，這就為新課的講授打下了基礎。

3.2增加教學導入

影視資源與教學導入的整合主要應該從兩個方面進行：一方面從提取學生的舊知入手；另外一方面從懸念的設置入手。例如教師在講授人教版教學內容《白鵝》的時候，教師首先應該將學生一年級學過的《鵝鵝鵝》這首詩提取出來，然后可以播放白鵝的視頻，讓學生通過舊知和視頻獲得對白鵝的基礎認知，從而引出所要講授的《白鵝》。導入階段的懸念設置主要是為了引起學生的強烈學習欲望，激發學習的好奇心，那么教師也可以通過影視資源來有效的設置懸念。例如在學習《丑小鴨》的導入環節，教師可以播放電影《丑小鴨》的預告片，并拋出這樣的問題：“電影當中的丑小鴨就是故事的主人公，從剛才的電影當中我們都了解到了什么？”學生會回答：丑小鴨小的時候非常的丑，總是被人欺負，后來就離家出走了。然后教師繼續提問：“那么離家出走的丑小鴨最后將會有怎樣的命運呢？讓我們一起學習今天的課文《丑小鴨》。”這樣就通過影視資源很好的設置了懸念，讓學生有了進一步學習的興趣。

3.3設置實踐環節

例如在《富饒的西沙群島》的講授中，課文當中有一部分是進行魚群游動的描寫，雖然描寫的較為生動，但是學生卻很難體會，那么教師則可以播放課文當中相關魚類的影視資源，讓學生通過影視資源去欣賞魚類的形狀，這樣學生的感官、聽覺就被充分的調動了起來，從而實現了從感性認識到理性認識的跨越及過渡。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中利用現代化的教學手段能夠有效的提高課堂教學效率，影視資源的快速整合也能夠把學生的學習和生活緊密的聯系到一起，使學生的語文素質和綜合能力都得到很好的發展。語文教師應該在教學實踐過程中積極的改進教學方法，結合現代化的教育理念將影視資源教學應用到課堂教環節中，利用有趣的影視作品吸引學生的注意力，制定出合理的教學方案，激發學生的學習興趣，使學生能夠在課堂上與教師進行有效溝通與交流，不但可以提高學習的效率，還能夠實現綜合素質與能力的全面發展。

參考文獻

[1]李明.善用影視資源，促進小學語文教學[J].科學導報，2015（18）45-45.

[2]張立文.語文教學與影視資源整合的現狀[J].新課程研究，2016（01）126-144.

[3]王新蕊.影視資源與小學語文課程中的應用整合[D].快樂閱讀，2016（6）23-24.

（作者單位：貞豐縣魯貢鎮中心小學）