以比較教學為例探究小學數學課程的優化方案

謝英文

摘 要：數學教學能夠更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，優化數學教學方案十分重要。在研究過程中，主要是以小學數學教學中“長短”比較教學為例，指出將數學文化滲透其中，能夠更好地提高小學生對數學的興趣，優化數學課程教學。

關鍵詞：數學文化；比較教學；優化方案

數學是學生學習中一門重要的課程，優化小學生數學教學方案能夠更好地提高小學生學習興趣，調動課堂氛圍。在數學教學過程中，將數學文化滲透其中十分重要，能夠讓小學生在日常學習、生活之中便對數學知識點進行思考，進而提升小學生數學的邏輯思維能力以及小學生對數學理念的理解。在研究過程中主要是以小學生比較教學為主要案例，將比較教學和生活實踐相結合，引導小學生掌握數學知識，加深對數學知識的印象。

一、課前布置預習，鍛煉自主學習能力

小學數學的比較教學，主要是要求小學生通過觀察掌握“長、短”等概念，能夠感知物體的長短，并且學會如何測量物體長短。在比較教學過程中，教師要在課前布置好預習工作，鍛煉學生自主學習能力。教師在上一節課中引導小學生需要自我掌握哪些內容，讓學生通過課本閱讀以及生活中觀察，初步掌握“長”“短”的概念，鍛煉學生通過自學培養自己數學文化的意識。教師布置預習任務應從以下幾個方面入手：

1.閱讀數學課本“比長短”，有不懂的地方可以事先詢問一下父母。

2.找出家里你認為比較“長”的玩具和“短”的玩具拿到課堂之上。

教師在正式授課之前，要為學生布置相關家庭作業，讓學生自己先初步了解“長”“短”，能夠對相關物體進行比較。

二、引發教學，培養學生數學文化意識

在“比較長短”教學過程中，教師要采用引導教學模式，培養小學生的數學文化意識。首先，教師要對學生的預習情況進行檢驗，請小學生向同學們展示“家里比較長的玩具和家里比較短的玩具”。

小學生A：展示了兩支手槍，一支比較長，另一支比較短。

小學生B：展示了長短不一的兩個芭比娃娃。

對學生的闡述進行評述，小學生通過自己預習，已經能夠掌握“長”“短”的概念。

其次，教師要在課堂上對小學生進行進一步的引導。教師可以準備長短不一的教學工具，例如尺子，讓小學生通過實際觀察掌握長短。教師可以準備20cm尺子一把、10cm尺子一把、15cm尺子一把，將尺子呈現在學生面前，之后進行提問：

1.請找出你認為最長的尺子。

2.請找出你認為最短的尺子。

讓小學生通過觀察，找出最長的尺子和最短的尺子，對長度概念進一步了解，加深記憶力，讓小學生在不自覺之中培養自身的數學文化意識。

三、設定問題，感受數學文化

在“比較長短”教學之中，當小學生能夠成功比較出長短之后，教師要繼續設定問題，進一步鍛煉小學生的邏輯思維能力，讓其感受數學文化。教師可以設定問題如下：

1.你是用什么樣的方法比較出來長短的？

2.你知道怎樣用尺子測量長短嗎？

教師允許小學生自行進行談論，若是不能夠明確表述出來，可以讓小學生到講臺上為教師進行演示，由教師判斷對錯。

小學生C到講臺上為教師演示自己比較長短的經過，他將三把尺子同時樹立在課桌上，之后用眼睛觀察，便能夠直觀地看出哪把尺子比較長，哪把尺子比較短。

小學生D用尺子演示如何測量課桌長短，但是由于學生D在測量過程中并沒有沿著桌面進行，尺子有些偏離。

教師要指正學生的錯誤示范，親自教導學生如何用尺子進行長短測量，讓小學生掌握尺子測量的正確方法，正確地比較長短。教師通過問題的設定，環環相扣，將小學生帶入數學文化之中，讓小學生深深體會到數學的魅力，鍛煉自己的邏輯思維能力。

四、拓展練習，注重實踐應用

除了在教學課堂上滲透數學文化之外，教師還要注重擴展練習，將數學理論知識點應用到實踐之中，讓小學生在日常生活中多觀察相關事物，在游戲、生活之中進一步加深對數學知識的了解與掌握，讓學生在潛移默化之中感受數學文化。教師需要為學生布置家庭作業，讓小學生幫助父母測量家里的客廳多寬、多長，讓小學生掌握家里的布局，對日常生活之中的擺設尺寸有所掌握。小學生在日常購買相關玩具時，可以自己考慮家里是否有空間存放自己想要購買的玩具。

通過不斷擴展練習，注重實踐應用，能夠讓小學生將所學知識靈活應用到生活之中，進而更加深入地體驗數學文化帶來的樂趣。

在小學數學教學過程中，將數學文化滲透其中十分重要，通過引導、啟發等手段，讓小學生自行領悟相關數學知識，在日常生活之中，能夠充分利用所學知識，這樣能夠更好地激發小學生的學習興趣。優化數學教學方案，能夠更好地激發小學生學習興趣。

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編輯 趙飛飛