高校視覺傳達設計教學改革模式研究

摘 要：高校視覺傳達設計專業(yè)教學人才培養(yǎng)方向一直是基于市場需求，而傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學模式卻在實踐教學和課堂教學等許多方面都存在問題。毫無疑問，為了使高校視覺傳達設計專業(yè)的學生能夠更加適應社會的需求，我國高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式必須要進行有針對性的改革。對此，本文分析了當前我國高校視覺傳達設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，指出了當前我國視覺傳達設計專業(yè)教學中的問題，最后再提出了視覺傳達設計專業(yè)教學改革模式的幾點策略。

關鍵詞：視覺傳達設計；教學模式；教學改革；對策研究

我國高校視覺傳達設計專業(yè)起始于20世紀80年代，而隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，我國社會對視覺傳達設計專業(yè)人才的需求量開始不斷增加，并且對于視覺傳達設計專業(yè)人才的技術要求也在不斷提升。而現(xiàn)有的高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式由于存在各種弊端，并不能完全滿足社會對該專業(yè)的人才需求。這表明我國高校視覺傳達設計專業(yè)課程教學模式必須得到進一步的優(yōu)化提升。

一、當前我國高校視覺傳達設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

從人才培養(yǎng)的角度來看，高校視覺傳達設計專業(yè)課程教學質量對于提高學生的綜合素質具有重要的作用。但從目前來看，我國高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式改革在許多方面還存在較大阻力，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在我國高校實施擴招之后，生源的綜合素質和學習能力發(fā)生了一定變化，這需要教師采用一些符合學生特點的教學方法進行教學；第二，從課程內(nèi)容上來看，視覺傳達設計專業(yè)的各項專業(yè)課程之間缺少必要的銜接和聯(lián)系，這就導致了學生在課程內(nèi)容的理解和知識系統(tǒng)的形成上容易出現(xiàn)問題；第三，從課程設置上來看，我國高校視覺傳達設計專業(yè)在實踐課程的安排上較為缺乏，而高校視覺傳達設計專業(yè)作為一種設計專業(yè)必要的實踐性教學內(nèi)容是不可或缺的。但在現(xiàn)有的教學模式中，學生在課堂上只能了解到一些簡單的設計步驟和方法，對于實踐中出現(xiàn)的問題學生很難有所接觸，而這一點對于學生的專業(yè)發(fā)展來說是極為不利的。

二、現(xiàn)有的高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式存在的主要問題

1.缺乏項目教學資源

我國高校教育旨在培養(yǎng)具有良好的文化基礎和較高專業(yè)技術理論的高素質人才，同時在當前我國的教育環(huán)境下，我國高校教育該需要注重學生的專業(yè)技術應用能力。項目教學法作為一種通過實際項目來提高學生專業(yè)技術應用能力的教學方法，在視覺傳達設計專業(yè)課程教學中十分重要。從目前來看，我國高校用于視覺傳達設計專業(yè)教學的項目資源主要是來源于校企合作項目和虛擬課題項目。但在實際的教學過程中，許多校企合作項目與學生的專業(yè)課程教學內(nèi)容并不適應，而虛擬課題項目教學資源也較為缺乏，以致于學生在學習過程中難以通過有效的項目教學來提高自身的專業(yè)技術應用能力。

2.課程設置不協(xié)調(diào)

對于設計專業(yè)來說，在課程設置上需要實現(xiàn)理論課程和實踐課程的協(xié)調(diào)，但在現(xiàn)有的教學模式下，我國高校視覺傳達設計專業(yè)理論課程和實踐課程設置并不合理。一方面，高校難以穩(wěn)定的嵌入合適的項目教學資源，而另一方面，在課程周期上理論課程周期與實踐課程周期并不一致，由于這種周期性差異，學生很難將視覺傳達設計專業(yè)中的理論知識和實踐知識進行聯(lián)系。而由于以上兩點原因，我國高校視覺傳達設計項目教學也難以確保實效。

3.實用性教材內(nèi)容缺少

從目前來看，我國高校視覺傳達設計專業(yè)的教材內(nèi)容仍然局限于基礎知識層面。同時，在教材內(nèi)容編制上，我國高校視覺傳達設計專業(yè)教材內(nèi)容框架大體可以分為概論、原理、技巧、作品欣賞四個部分。很明顯，這一教材編寫框架在實踐性內(nèi)容的嵌入上比較缺乏，這與我國當前的視覺傳達設計專業(yè)課程教學要求是不一致的。

三、高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式改革策略

1.強化實踐教學

實踐教學是設計專業(yè)的必要的環(huán)節(jié)，視覺傳達設計專業(yè)作為設計類專業(yè)的一個類型，同樣應注重其實踐教學。對此，我國高校應結合視覺傳達設計專業(yè)課程教學要求，有針對性的將實踐項目穿插到課程教學中，從而將課堂教學中的理論知識內(nèi)容轉化為學生的專業(yè)技術實踐能力。

2.完善課堂教學

優(yōu)化課堂教學是高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式改革的重要內(nèi)容，而要對高校視覺傳達設計專業(yè)課堂教學進行優(yōu)化，首先要做的就是對其教學結構進行調(diào)整，一方面，高校應對視覺傳達設計專業(yè)課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，注重項目教學內(nèi)容的有效性和資源的穩(wěn)定性，從而確保學生的項目實踐內(nèi)容與教學內(nèi)容相適應；其次，在實際教學中，教師還應改善教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用效果較高的教學方法，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，做好教學環(huán)節(jié)的銜接，從而使學生形成完整的知識系統(tǒng)。

3.注重研討和交流

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生自主思維能力和創(chuàng)新思維能力的重要場所。在實際教學中，教師除了要注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能外，還要讓學生明確當前市場對專業(yè)人才的要求，從而盡早幫助學生完成職業(yè)規(guī)劃，進而促進學生更好的適應市場的需求。另外，在實際教學中，教師應組織學生進行教學研討，強化師生之間的合作交流，以便教師更好地掌握學生的學習情況，從而采取有針對性的教學策略。

四、結束語

綜上所述，隨著我國科技技術的快速發(fā)展，社會對視覺傳達設計專業(yè)人才的要求也在不斷變化。為了使我國學生能夠更好地適應社會需求，我國高校在教學模式上需要不斷地的創(chuàng)新改革，確保教學和社會需求的吻合。

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作者簡介

李雨（1981.11—），男，漢族，講師，本科，研究方向：視覺傳達、攝影。