如何培養生物實驗教學中學生的觀察能力

孔令麗

摘 要：觀察和實驗是生物科學基本的研究方法。觀察是將觀察得到的信息，通過分析、歸納、綜合、概括等思維活動，達到認識事物及其變化規律的目的。

關鍵詞：觀察能力；探究方法；實例說明；實踐活動；成效顯著

生物學是一門實驗性很強的科學，觀察和實驗是生物科學基本的研究方法。《全日制初級中學生物教學大綱》中明確指出：通過觀察、實驗、參觀、討論，實踐活動等教學活動，可以培養學生的學習興趣，啟發他們學習的主動性。所以教師在整個教學過程中，如何培養學生的觀察興趣、觀察能力、實驗操作、探究自學能力顯得尤為關鍵，面就如何培養生物實驗教學中學生的觀察能力談一下我的幾點做法。

1培養學生的觀察興趣歷練學生觀察能力的鋪路石

有人說興趣是學習最好的老師，毫無興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究問題的能力。因此，激發學生觀察興趣和求知欲是十分重要的。在課堂上我盡量使用活體實物、掛圖、模型、電化教具等直觀手段，來激發學生對實驗觀察的興趣。在課外，我還設計了許多課外活動，如組織生物課外活動興趣小組，定期對校園花壇的植物進行調查并掛牌，對實驗室的植物標本進行反復識別等活動，這樣，不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且也調動了學生對生物實驗課的極大興趣，提高了學生敏捷的觀察能力和實踐操作能力。

2實驗前讓學生帶著目的和任務去觀察

根據教學計劃在實驗前對學生提出實驗的目的和任務，并根據實驗的目的和任務，提出難以程度不同的問題，讓學生帶著問題，通過觀察在實驗的過程中尋找答案。例如：觀察黃瓜表層果肉細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識植物細胞的基本結構即細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡和葉綠體。我提出了這樣的問題：植物細胞的基本結構是什么樣的？如何區分細胞膜和細胞壁？只有這樣才能保證使學生的注意力集中在所要觀察的事物上，才能更好地培養學生的觀察和思考能力。

3實驗的過程中讓學生抓住問題的重難點去觀察

作為涉世不深的初中生，在對實物進行觀察時，往往容易被事物的性狀和變化的表面現象所吸引，而停留在單純的感官被動反應上。這就要求教師不應靠平鋪直敘的講述，必須依靠思維啟示和要求，根據思維內容的重難點、分層次進行設問質疑，引發學生相應的思維活動和通過有目標的觀察進行解決問題的好習慣。俗話說得好：提出正確的問題，往往等于解決問題的大半。因此，實驗前教師從注重培養學生觀察事物本質特征的能力入手，讓學生帶著特定的問題和任務去觀察是非常重要的，我在教學中對此就非常的重視。例如：在顯微鏡下觀察黃瓜表層果肉細胞的實驗，我就向學生強調：細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不容易辨認，有些細胞核也不太清楚，一定要慢慢的調好光圈，使光線強弱要控制適當。這樣學生通過觀察——互相交流——提出觀察過程中發現的問題——再觀察——再交流，然后師生共同探討、解決問題，使學生對所學知識的印象更加深刻。增強了教學效果，提高了教學質量。這樣通過師生互動進而實現培養學生的觀察和思考能力，實現有效教學。

4科學的觀察方法和糗事態度是實驗觀察的關鍵所在

我記得這樣的一則名言：良好的方法能使我們更好地發揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。做任何事都要講究方法，掌握科學的方法能達到事半功倍的效果。相反則事倍功半。生活中這樣的事例很多。我也深有體會。所以教會學生科學的觀察方法和正確的觀察程序是培養學生觀察能力的基本保障。

4.1從宏觀到微觀，先整體后局部

教師要指導學生全面進行觀察，抓住實物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：在對植物的根毛和根尖的觀察教學實驗中，我要求學生先用肉眼宏觀的觀察，認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，然后用放大鏡和顯微鏡進行微觀的觀察，經一部了解根毛的位置和根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。宏觀的觀察是外在的表象，微觀的觀察就是要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉他們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。再如：在觀察花的形態和解剖花的結構這一實驗中，我要求學生先觀察小麥花與海棠花的形態，我向學生提示：為什么海棠花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？而小麥花盛開的時候卻不呢？通過觀察討論，讓學生認知和了解了風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。接下來我就指導學生進行兩種不同類型花的解剖，弄清花蜜產生的原因。而觀察小麥花結構時卻沒有這種蜜腺結構，從而使學生知道了蟲媒花與風媒花的結構差異。經過解剖觀察使學生懂得了兩種不同類型的花的本質屬性的區別。

4.2縱橫類比、求同存異

用對比法進行觀察能使學生從平常的現象中發現異常，從類似的事物中找出差異，從差異中找出相同點或內在聯系。例如：在觀察單子葉與雙子葉植物的形態、結構時，我先向學生強調葉脈、莖和種子胚的結構差異。葉脈的結構是平行脈與網狀脈；莖的結構是有形成層與無形成層；種子胚的結構是一片子葉與兩片子葉。再比如：在顯微鏡下觀察動物細胞與植物細胞結構差異的時候，我首先讓學生觀察洋蔥的表皮鱗片葉內表皮細胞的結構，通過對比觀察，讓學生親歷親見動植物細胞結構的差異。進而更加牢固掌握知識要點，使學生學會科學的觀察方法，實現培養學生較強的觀察能力。

總之在生物實驗教學中，要培養和提高學生的觀察能力，關鍵在于培養學生濃厚的觀察興趣，明確觀察目的，掌握科學的觀察方法，并將思維活動融會與整個觀察活動中，充分發揮學生物主體和教師主導作用，培養學生的觀察能力和創新能力是提高生物實驗教學質量的根本保證。