初中數學教學中轉化后進生的情感教育策略探討

張述選

摘 要：目前初中數學教學的過程中，后進生情感教育是教學中不可缺少的內容，為了全面加強學生整體水平，要對后進生情感缺陷充分了解，并且還要積極探討轉化后進生，對后進生情感上的缺陷進行彌補。

關鍵詞：初中數學；后進生；情感教育

后進生相對于優等生來說，是課堂上注意力不集中，學習方面沒有上進心，學習成績不好的統稱，引導后進生逐漸轉變為優等生，全面提高學生整體學習水平，從根本上對他們實施情感教育。

1初中學生后進生情感特點分析

后進生在學習過程中主要表現出注意力不集中，在課上經常開小差，動作多，學生成績低。致使后進生出現上述問題的主要因素是最初學習階段，學生成績要比班上其他同學差，由于學習心態上不思進取，對學習沒有任何目標，長期下去，致使學習上失去動力，針織降低學習積極性，在課堂上不參與教師提出的問題和教學活動，心理上容易出現被忽視、孤立的感覺，看到其他學生在課堂上積極發言，積極表現，覺得自己在各個方面都不如別人，進而出現自卑心理。

2初中數學教學過程中轉化后進生的重要意義

2.1能提高后進生學習成績

初中數學教學的過程中，要加強轉化后進生情感，利于提高后進生學習成績。由于后進生學習成績不好，通常會存在自卑心理。數學教師要對后進生情感積極轉化，樹立后進生對數學學習的信心，鼓勵后進生在課堂上和教師及時交流和分析，降低后進生自卑心理，加強后進生數學學習成績和學習自信心。比如在學習《反比例函數》中，教師、要引導學生首先復習正比例函數，預習反比例函數內容，根據自己理解分析正比例函數和反比例函數之間的區別，在學習時教師要引導學生結合圖像問題學習，并且采取樹形結合方式和小組合作學習方式。在基礎知識學習中要了解反比例函數在實際問題中的應用，結合對比方法對各種函數之間的不同進行了解實施教學活動，深入分析反比例函數應用方法。通過引導學生學習方法，使學生掌握相應的學習手段，對知識學習和應用不斷強化，最終轉換后進生。

2.2能建立良好的師生關系

在數學教學的過程中，和教師不互動，下課也不和教師溝通，致使后進生學習失去自信。所以初中數學要對后進生情感正確引導，耐心的指導和引導后進生，幫助后進生在生活中和學習中的困難，讓后進生逐漸愛上數學學習，建立良好的師生關系。比如：在進行一元一次方程知識點教學中，要重視對學困生引導，這部分內容對小學數學基礎比較好的學生來說比較簡單，在基本知識點講解完成后可以在黑板上寫下具有難度的題目讓學生解決，之后走向學困生詢問他們理解基礎知識的問題，并且做出相應指導，幫助這部分學生解決。在課堂后展示學困生解題成果，表揚他們在數學課堂上的積極性，縮短和他們的距離，之后為數學教學做好相應準備。教師在學困生轉化時要重視教學觀念轉變，幫助提高教學成果。

3初中數學教學過程中轉化后進生的情感教育措施

3.1對后進生的關愛不斷加強

對后進生實施情感上的轉化教育，能促進后進生學習成績，是促進身心健康發展的主要前提條件。初中數學教師在日常教學中，要對后進生多給與關懷和愛護，加強學生對數學學習的信心。例如：在對線與圓相對運動過程中，教師應該直觀的講述，同時直線和圓的位置不同，公共點個數就不相同。另外還要運用多媒體動畫效果，這樣能讓數學知識表現得更加的直觀和具體。這樣會讓后進生更加易懂，吸進學生，對數學學習產生濃厚興趣。

3.2在課堂上要和后進生積極互動

后進生通常在課堂上的學習注意力不是很集中，課堂上愛交頭接耳，長期下去，致使他們數學成績越來越不好，另外也會影響其他周圍同學的學習。為了對后進生學習主觀能動性加強，轉變后進生對數學學習的消極態度，教師在課堂上應該和后進生多多交流和溝通。如：教師積極開展情境教學，在課堂上實施角色互換等方式讓學生走上講臺，提高課堂趣味性，吸引后進生目標，激發對數學學習的主動性和積極性，還要引導后進生的回答問題，掌握他們不懂的地方，這樣能夠利于細心講解。在講解有理數的乘方這節課內容講解的過程中，要運用游戲方式：如：教師首先設計好每人一張紙，每張紙上都寫上一些數，之后讓班級任一位學生站起來展示自己手中的數，這就是底數，之后讓有數字2的學生站起來作為指數，最后相應冪的數字的學生站起來，把手中的數字都展現給大家看，這樣班級所有的學生都能動腦思考，同時還是游戲的裁判者，站起來的同學數字是否相同，全面提高課堂趣味性，讓學生在輕松的氛圍中學習，促進后進生對數學學習的興趣。

3.3在學習上要多鼓勵學生，幫助學生樹立信心

初中數學教學中要想對后進生情感轉化的主要目的就是消除他們心里上的自卑感，幫助后進生對數學學習充滿自信，所以教師要多關心后進生的學習，多多與后進生交流和談話，引導他們從心理上戰勝自己，提高數學學習信念。比如在統計與概率教學時，為了激發學困生學習興趣，教師可以融入生活素材為他們創建生活化教學情境，介紹彩票站雙色球中獎和銷售信息，讓學生計算一等獎、二等獎和三等獎的中獎概率是多少，通過生活化問題讓學生了解概率知識點。學困生在貼近生活實際課堂環境中會變得更加主動，從而積極配合教學，同時在教師引導會感受到數學樂趣，在潛移默化中激發學生學習興趣。

4總結

通過上述分析可知，為了促進學生的全面發展，提高后進生整體水平，促進初中數學教學工作的順利實施，在課堂上制定科學合理的措施推動后進生的情感教育，促進后進生的長遠發展。

參考文獻

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