創設問題情境在小學英語中的應用初探

高坤

摘 要：小學是正式學習的開始。現今，大多數的教學方式，依舊是采用了師主動、生被動的方式。而小學英語課程標準中提倡要讓孩子帶著興趣，帶著熱愛去學英語，如此，“填鴨式”的教育必然是不適合小學階段的英語教學。取而代之的，應該是一種讓學生樂學的方式。這種方式，就是創設情境模式。

關鍵詞：創設問題情境；小學；興趣

時代的發展，文化的傳承，必然要求著雙語的同時進步。現如今，社會上掀起了一陣學習英語的熱潮。學齡前階段以及小學階段的英語發展水平格外引人注意。老師及家長往往希望拔苗助長，為此采用了“填鴨式”教育、應試教育，雖然這種教育方式在一定程度上是大有裨益，然而從學生長遠發展來看，實在是弊大于益，就是當下小學學習，也已經留下來大量的問題。

一、問題情境的闡釋

情境是學生所熟悉的事物，以此為參照，將舊知識與新知識聯系起來，從而可以有效幫助學生理解新的概念，真正理解且成為自己的知識。問題情境是幫助解決問題的已遇到過或已經能夠懂得的舊有經驗。舊有的經驗能夠被加以創造，變成學生所能理解的。學生能理解，自然就能夠與老師進行互動，師生互動是最好的學習方式，這種方式來源于興趣。在學生還沒有完全正確理解學習的重要性前，英語教師首先要讓他們對英語產生興趣，自然是不用逼迫，就主動樂學了。

二、創設問題情境

（一）現代技術的引用

現代技術在提高生活水平的同時，在教學方面的應用也是不容忽視的。現代技術的引用能夠讓學生加深對知識的理解，將所教學的內容生動地擺在他們面前，激發他們對學習內容的興趣，并借此活躍課堂氣氛。英語教師每次上課之前，都會花費時間去做一個符合課程內容的，學生們看上去會喜歡的幻燈片，把那些他們或許不能理解的問題展示在里面。以人教版五年級上冊第四單元What can you do？為例，里面有許多的樂器，教師可以從網上下載這些樂器的音樂和圖片，在上課的時候放給學生聽，進行提問。現代教育技術的引用能夠吸引學生的注意力，待他們思維飄散時，及時拉回。

（二）情景導入

所謂情景導入，即是將真實或虛擬的事件放入課堂，讓學生在這個情景中去學英語。學生對此會產生共鳴，因而有興趣去學，去參與其中，對知識更加熟練地掌握與理解。

1.故事情景

小學生處在喜歡表達自己的年齡，編故事是學生喜歡的，而且是愿意參與的。可以讓學生自己編造一個有主題的故事，用自己會的英文單詞將自己的觀點表達給大家聽。以人教版的教材為例，英語教師在講授六年級上冊第一單元How do you get時，可以采用讓學生自己編故事的方法，讓學生各自發言，自己早餐吃了什么，怎么到學校的。在學生各自討論的過程中課堂氣氛被充分活躍起來，以前學到的單詞和新單詞聯系起來，在這種氛圍中學生都在很努力學習新單詞，努力了解新單詞的意思，知道應該怎么去用它們，從而增加學生的詞匯量，增加課堂的時效性。

2.游戲情景

相比故事來說，最令學生興奮、參與度最高的還是游戲。在中國環境下，英語教師最便利的，讓學生感受到全英語式生活的氛圍當屬虛擬環境，在平時的學習生活中用英語來對話，加強對語法的掌握理解，在口語方面有所提升。讓學生在聽、讀、寫的環境中感受與學習，才是最好的方式。譬如，在人教版三年級下冊第四單元的Do you like pears時，英語教師可以提前把教室布置成一個小型的市場，讓學生自己帶水果，自己標價來買賣，給學生建造一個模擬跳蚤市場，要求學生在情景模擬的過程中不能說中文。這項游戲十分耗時，但他們會玩得不亦樂乎，在“玩中學”，才應該是最好的學習狀態。以這種游戲情境的教學方式來讓學生更加融入課堂，促進學生的全面發展。

（三）情感代入

完善的教學邏輯，只要缺少情感，一樣是不成功的，只會更加令學生厭煩。英語教師要清楚這個創設問題情境的誤區，創設問題情境需要的是讓學生有身臨其境之感，以此來引起學生互動的興趣。可是，有些情景是學生無法領會到的，卻以此作參照物。沒有舊有經驗作聯系，新經驗是無法深入認識的。這就好比讓學生去學習“吸煙”這個單詞，借助抽煙時的感覺來記住。可是，學生是沒有抽過煙的，這樣的問題情境對他們來說，依舊是概念化的，毫無意義。這種一味追求問題情境而忽略了學生情感的行為，就步入了誤區，而且，其價值導向也是有問題的。正確的、比較好的方式應該在學習這個單詞的時候，向學生普及一些吸煙的危害，呼吁“拒絕二手煙”。學生對這個問題情境會有更深的印象，因為在家中，他們似乎總能見到吸煙人群。有了舊經驗的積累，有了情感聯系，才能更深入地理解。

以上就是對在小學英語中進行問題情境創設的一些看法。創設問題情境是在教學中應該被大力推廣應用的一種方法，其需要老師和學生雙方之間的互動，如何把握這個點，是每一個老師孜孜不倦去追求的。英語是一門外語，非本土的語言在日常交往中極少被提及，因此學習起來更加困難。倘若繼續采用強迫學習法，學生雖然會記住一些知識，但這些知識終究是不能深入。想要深入，唯有興趣才是學生最想從英語學習中得到的。在小學英語教學中創設問題情境這條路，雖漫長且困難，但將是對學生而言最快樂、最有效果的教學法。

參考文獻：

喬納森.學習環境的理論基礎（第2版）[M].華東師范大學出版社，2015.

編輯 李琴芳