關于小學生數學核心素養培養的思考

閻雯杰

摘 要：新時期下，隨著我國素質教育與新課程的全面深入，要求在小學數學教學中對學生的數學核心素養進行鍛煉和培養。在此背景下，主要針對小學生數學核心素養培養進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：小學生；數學核心素養；培養

數學是小學階段的基礎以及重要學科，其不僅要傳授學生基本的數學知識以及生活經驗，同時還要對學生的創新意識以及思維能力進行培養和開發，為學生未來的生活和學習奠定基礎。但是當前在具體教學中，教師受到傳統思維和模式的影響，主要采用知識灌輸的方式開展教學，沒有圍繞數學核心素質培養對學生進行鍛煉和啟發，教學難以滿足新課程的要求，對學生未來的發展與成長十分不利。在此背景下，針對小學生數學核心素養培養進行思考和分析具有現實意義。

一、培養小學生數學核心素養的積極意義

在小學階段培養學生數學核心素養，可以有效拓展學生數學思維，培養學生探究意識和創新精神，為培養創新型人才做好鋪墊。同時，在提升學生數學核心素養的過程中，還能夠激發學生對數學知識的熱情和興趣，鍛煉學生數學自信心，將生活實際與數學知識有機融合，促使學生在生活中可以熟練以及靈活地應用數學知識解決常見問題，有助于學生獨立意識的形成，為學生未來步入社會、適應社會提供幫助。

二、培養小學生數學核心素養的相關途徑分析

1.培養學生數學意識

數學意識是數學核心素養的關鍵組成部分，其可以幫助學生形成正確的數學思維，對小學生未來的數學學習具有重要幫助。數學意識可以充分體現學生的數學素養。如果學生擁有良好而正確的數學意識，對數學運算和數字會更加敏感，可以靈活運用已學知識去判斷和分析數據特征以及數量關系，就會發現生活中存在的數學問題。因此，在具體教學中，教師要將生活與數學有機融合，培養學生樹立正確的數學意識。

例如，在學習“小小儲錢罐——人民幣的認識”這一節內容的時候，教師要將生活與數學有機融合，培養學生的數學意識。為學生展示不同面值的人民幣，加深學生對數字的敏感性，進而提升學生的數學意識。

2.培養學生探究意識

探究意識是培養創新型人才的基礎和前提，探究意識也是數學核心素養的關鍵要素。通過相關調查顯示，小學生數學思維的形成主要是從問題開始，由于小學生年齡較小、好奇心重，對生活中的很多新鮮事物都充滿了興趣和好奇，并且希望通過探究了解事物的內涵。因此，教師要結合小學生的年齡特點，通過創設問題情境的方式，提供給學生更多獨立探究的空間和機會，并且鼓勵小學生勇于探究、大膽探究，通過探究形成數學核心素質。

例如，在學習“美化校園——圖形的周長”這一節內容的時候，教師要注重對學生探究意識進行培養，組織學生利用課余時間到校園的操場中實際測量其長度、寬度，并且運用所學周長知識，計算出操場的周長，促使學生在獨立探究和實踐中鞏固知識，增長能力。

3.激發學生質疑意識

創新是民族進步、國家發展的靈魂，同時也是素質教育的終極目標和基本任務，實踐能力和創新意識作為數學核心素養的關鍵組成部分，對提升學生綜合素質具有積極意義。小學生天性好奇，總是喜歡問成人一些問題，而問題就是創新的萌芽和沃土。因此，教師要在課堂中鼓勵學生積極提出問題，培養學生質疑意識，敢于在課堂中發表個人的獨特觀點，激發學生求異思維。

例如，在學習“我跟爸爸學設計——平行與相交”這一知識點的時候，教師要結合平行與相交的定義，引導學生從不同的角度提出質疑，對學生的求異思維和發散思維進行培養。教師需要注意，對于學生的質疑不能批評，要給予激勵和表揚，提升學生的數學自信心。同時，在布置課后作業的過程中，也要增加一些開放性練習題，對學生質疑意識進行全面培養。

4.培養學生思維能力

新課程要求小學數學要對學生思維能力進行重點培養，促使學生可以靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，具備較強的知識應用能力。因此，教師要主動改變自身的教學觀念，從以往的固化思維中解脫出來，摒棄傳統的題海戰術，對于較為抽象的復雜的數學概念，要通過科學的引導幫助學生產生直觀認識，發揮小學生愛發言、愛思維的天性，進而正確地把握以及了解知識。

總而言之，在素質教育背景下，教師一定要充分認識到數學核心素養的重要性，并且在教學中不斷創新和探索，通過多種途徑培養學生數學核心素養，提升學生的數學綜合能力，為學生未來的發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]嚴虹，游泰杰，呂傳漢.對數學教學中“教思考教體驗教表達”的認識與思考[J].數學教育學報，2017，26（5）：26-30.

[2]于海云.小學生數學核心素養培養的一些思考：以“數”的學習為例[J].數學大世界（中旬），2017（10）：52.

編輯 趙飛飛