小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

黃世發

摘 要：閱讀能力的培養是小學語文教學中的重頭戲，學生閱讀能力的培養利于提高學生對基礎知識的鞏固，積累寫作素材提高寫作能力，對提升學生的語文綜合水平起到促進作用，且在小學階段是學生對語文啟蒙的階段，因此，小學語文老師在教學中應注重對學生的閱讀能力的培養，為學生的后面階段的語文學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；注重；培養

在《全日制義務教育語文課程標準》提出了，對學生的閱讀能力培養的明確目標，且重點強調對學生獨立閱讀能力的培養，因此，順應新課程的指導，小學語文老師應注重對學生閱讀能力的培養，尤其是對學生獨立閱讀能力的培養，加強對學生的閱讀教學。本文對在小學語文教學對學生閱讀能力培養的重要性及方式進行探析，具體內容如下闡述。

一、閱讀能力的概述及重要性

閱讀能力主要是指學生對文章重點內容的理解能力，對文章重要內容的篩選歸納總結的能力，對文章的思想內容及觀點的把握能力和作者表達中的隱含內容的理解能力，對文章中的表現手法的認知能力。雖然現在已經進行了新課改，但傳統的教學方式仍對小學語文教學有所影響，老師并沒有特別注重對學生閱讀能力的培養，特別是學生自主閱讀能力，在進行語文教學是只注重對教學任務的完成，這使得學生的閱讀能力降低，不利于學生的閱讀能力的提升，且對初中階段、高中階段等其他階段的語文教學造成一定影響，因此，小學語文老師應注重起來。

二、閱讀能力的培養

根據閱讀能力的概述，老師可以從學生對文章重點內容的理解能力，篩選歸納總結能力，表達思想及觀點的理解能力及對文章表現手法的認知能力進行培養。

（一）培養學生對文章重點內容的理解能力

在對一篇文章進行閱讀時，最首要的就是對重點內容的理解，只有理解了重點內容，才利于對文章進行篩選歸納總結。老師在進行教學時應注重對學生尋找重點內容并理解的引導工作，循循善誘學生進行分析理解。

例如在小學三年級上冊《灰雀》（人教版）的教學中，這篇文章描述的是列寧、灰雀與小男孩之間的故事，故事主要內容是列寧在公園了看到了三只惹人喜愛灰雀，但一天他當中的一只時不見了并看到將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。本文文章中用到的語句較為抽象，這可能對學生的理解文章重點內容造成一定影響。老師可以提出找出文章描述的對象及他們之間發生什么事等問題讓學生進行自主閱讀，在學生自主閱讀后找到答案后，老師可以引導學生對列寧與小男孩的對話及列寧與灰雀的對話的含義進行分析。通過這種先易后難與循循善誘相結合的教學方式可讓養成逐步對文章內容進行分析理解的能力，并且在以后即便沒有老師的引導也可以自主的對文章重點內容進行分析理解。

（二）培養學生對文章重點內容的篩選歸納總結能力

先理解文章的重點內容，然后對文章的重點進行篩選、歸納及總結，這在學生對文章的思想、觀點及表達的理解起到促進作用。對文章的重點內容進行篩選、歸納及總結可能對學生有一定的難度，老師可以通過分段講解的方式對學生的篩選、歸納及總結能力進行培養提升。

例如在小學四年級下冊《記金華的雙龍洞》（人教版）的教學中，文章的重點內容是對雙龍洞的描述，分為內洞和外洞兩部分進行描述，老師可以先與學生對描述外洞的部分進行篩選、歸納及總結，對如何進行篩選、歸納及總結的方法與學生進行講解，然后在讓學生根據老師講解的方式對內洞進行篩選、歸納及總結，通過提問的方式來反饋學生情況，在根據學生情況進行相應的指導糾正。通過這樣的教學方式，可利于學生在進行自主對文章重點內容的篩選歸納總結能力的形成及提升。

（三）培養學生對文章表達的思想及觀點的理解能力

在學生對文章的重點進行篩選、歸納及總結后可引導學生對文章表達的思想及觀點進行理解。因為對文章的重點內容已經進行篩選、歸納及總結，對文章也進行了詳細的分析，因此老師可更有效的將文章表達的思想及觀點進行講解。

例如在小學五年級上冊《釣魚的啟示》（人教版）的教學中，文章的重點內容是作者與父親在鱸魚開放捕撈親釣魚并且作者釣上一條大魚讓父親放回湖中的故事。在與學生對文章的重點內容進行篩選、歸納及總結后，引導學生對文中作者受到的啟示進行分析，可先想學生提出父親要求放生鱸魚的原因，并對最后一段作者的啟示進行聯想分析，就可以將文中所表達的思想及觀點理解了。通過這樣的教學方式，當學生在自主閱讀時理解文章表達的思想及觀點更容易。

（四）培養學生的對文章表現手法的認知能力

文章表現手法的認知能力包含了學生對文章文體的認知及文章的立意、語言、構思及結構的認知。相同的文章類型的文體、結構是相似的，文章的立意、語言及構思雖不同，但通過對文章重點內容的分析也可以分析出來的。

例如在小學六年級下冊《一夜的工作》（人教版）的教學中，這篇文章與《燈光》的文體、結構是相似的，老師可以問學生在進行《燈光》學習時是怎么分析文章的文體、結構，讓學生自主的對文章的文體、結構盡心分析，并在對文章的重點內容分析后引導學生對文章的立意、語言及構思進行分析。通過這樣的教學方式，可培養學生對文章表現手法的認知能力的培養及提升。

三、結語

在小學語文教學應注重學生對文章重點內容的理解能力、對文章重點內容的篩選歸納總結能力、對文章表達的思想及觀點的理解能力及對文章表現手法的認知能力等閱讀能力的培養。

參考文獻

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