基于“互聯網+”時代的高職英語課程教學模式探究

張麗君

摘 要：隨著科學技術的不斷提升與發(fā)展，互聯網技術在各行各業(yè)中的應用越來越廣泛。在“互聯網+”的時代背景下，高職英語教學也迎來了新的契機與發(fā)展。將互聯網技術與英語教學相融合是對現代教學技術的充分開發(fā)與利用，可以改變現有的教學模式，在更大程度上促進教學質量的提高。本文簡單闡釋了當前我國高職英語教學中存在的問題，并對基于“互聯網+”時代的高職英語課程教學模式進行了相關性探究。

關鍵詞：互聯網+；高職英語；教學模式

現階段，互聯網的產生不僅對人們的生活產生了翻天覆地的影響，也對我國的教育事業(yè)帶來一些新的改變。“互聯網+”這個詞語人們已不陌生，可以說互聯網已經融入到各行各業(yè)中，并發(fā)揮著至關重要的作用。在“互聯網+”時代背景下，教育行業(yè)也在進行著發(fā)展與變革，“黑板+粉筆”的教學模式已經遠遠不能滿足現代學生的需求。下面編者以高職英語教學為例，根據自己多年的教育教學經驗，對“互聯網+”時代背景下的教學模式進行了分析與探討，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

一 現階段我國高職英語教學模式中存在的問題：

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進步，高職英語教學模式也經過了一些演變與發(fā)展。現在我國高職英語教學中所普遍采用的是“教師講解+學生練習+提升運用”的教學模式，這種教學模式本身存在著一些不可否認的優(yōu)點，然而對于當今“互聯網+”時代而言依然屬于一種傳統(tǒng)的教學模式，并不能完全滿足現代學生的需求，其中主要存在的問題有以下幾點：

（1）教師在課堂上處于主體地位。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師依然習慣于采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法。教師在課堂上處于主體性位置，并占用了大量的課堂時間。盡管這種教學模式使得“講解”的環(huán)節(jié)顯得非常充分，卻忽略了學生在學習方面的主觀能動性，甚至在某些情況下學生的真實內在需求容易被忽略，這對于學生的長遠發(fā)展以及英語課堂教學質量的提升有一定的阻礙作用。

（2）教學內容及展示形式過于單一。現在高職英語教學中大多教師采用依照教材進行“黑板板書”的形式，這種教學形式對于教學內容的拓展以及展示多樣化方面有著明顯的限制。首先，現行教材的更新時間有所限制，學生們接觸到的學習內容具有一定的滯后性。其次，“黑板板書”的展示形式不僅浪費課堂時間，而且在內容展示的多樣化、形象化等方面也遠遠不足，這都不利于課堂教學質量的提升。

（3）師生之間缺乏必要的溝通。傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師喜歡在課堂上搞“一言堂”使自己在課堂上具有絕對的權威性。在這種教學形勢下，很多學生的內心想法與需求得不到展示與滿足，甚至有些學生有了問題也不敢向老師詢問。造成這種現象的原因就是教師沒有真正的融入到學生中去，沒有放下姿態(tài)用一種平等的態(tài)度去面對、幫助學生。

二 基于“互聯網+”時代下的高職英語教學模式探究：

當今互聯網技術的高速發(fā)展為高職英語教學提供了新的發(fā)展契機，當今高職英語教學工作者應該充分抓住這一點，給學生們創(chuàng)造出一個新型的并且更加適合學生發(fā)展的學習環(huán)境氛圍。高職英語教師應該充分利用現有的教學技術資源，打造出適合新時代發(fā)展的“互聯網+課堂”的教學模式，利用互聯網技術的先進性促進英語課堂教學質量的提升。

首先，要改變現有的英語課堂教學形式。打破傳統(tǒng)的“黑板板書”式教學模式，教師需在課前做好充分的準備，將課堂內容以多媒體課件的形式展示在學生面前。這樣既節(jié)省課堂時間，同時又能將課堂內容以圖片、聲效、視頻等多形式、全方位的展示給學生，不但有利于學生理解還大大提高了學生的學習興趣。

其次，充分利用自媒體來促進學生的學習。隨著移動互聯網的發(fā)展以及智能手機的普及，自媒體的發(fā)展已經成為一種潮流與模式。身為高職英語教學工作者應該充分利用這一點，尋找并創(chuàng)建一個合適的公眾平臺，將自身接觸到的新知識及時推送給學生。需要注意的是，在利用自媒體向學生推送文章的時候，盡量將文章內容編輯的簡明扼要、短小精悍，這樣方便學生一眼可以看懂文章的主題，并判斷其是否對自己的學習有所幫助。這種教學形式不僅可以充分利用學生的課外時間，同時還能讓學生接觸到一些實時更新的新知識，對于拓展學生的知識面有很大幫助。

最后，引入自主探究、分組合作以及任務式學習等新型的教學方式。新時代下的英語教學模式需要將更多的時間留給學生，充分發(fā)揮出學生在學習方面的主觀能動性。自主探究、分組合作以及任務式學習等新型的教學方式就是充分發(fā)揮教師的指導性、服務性作用，讓學生通過自己的能力去完成學習目標，遇到問題之后通過獨立去思考、上網查閱等方式去解決，教師在一旁可以予以必要的指導與幫助，這對于提升學生的英語綜合能力有很大的幫助。

三 結束語：

綜上所述，“互聯網+課堂”的新型教學模式是今后教育教學的發(fā)展趨勢，同時也是提升高職英語教學質量的有效手段。當今時代，互聯網技術發(fā)展日新月異，高職英語教學工作者應該充分利用好這一點，將其融入教學中并促進學生的學習與發(fā)展。

參考文獻

[1] 張宙.基于“互聯網+”的高職行業(yè)英語教學模式探究[J].外語電化教學， 2016（2）：75-80.

[2] 周新云.基于“互聯網+”的高職英語翻轉課堂教學模式研究與實踐[J].湖南科技學院學報， 2016， 37（12）：140-141.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院）