利用生活情境開展小學數學教學的思考

摘""要：伴隨著我國素質教育的不斷深化，小學數學的教學方式早已放棄了老師開口講、學生只管聽的傳統模式。眾所周知，數學課程具有較強的生活性及實踐性，尤其是在小學階段的數學教學中，老師需要根據小學生的年齡及認知特點，將生活與數學教學內容進行合理的結合，讓學生在學習中真正感悟到數學來源于生活，必將運用到生活中這一理念，真正意義上激發并保持學生數學學習的熱情，為高效化的數學教學奠定扎實基礎。本文對利用生活情境開展小學數學數學進行了全面的分析。

關鍵詞：生活情境 "小學數學 "課堂教學

對于小學生的學習而言，無論他們學習任何課程，都需要在已有知識經驗的基礎上進行，數學課程更需要如此。因此，這就需要老師從傳統的灌輸式教學中走出來，根據學生的已有知識與經驗來設計生活化的情境活動。讓學生將數學學習中遇到的問題當作是生活中遇到的難題，從而激發學生解決生活問題的熱情，提升學生學習的自信，實現最終提升教學效率的目的。

一、具體作用分析

（1）抽象化向直觀化轉變，加深學生的理解

對于小學生而言，他們由于年齡及生活經驗等方面的局限，認知水平還是比較有限的，再加上形象思維能力高于邏輯思維能力，所以在面對抽象的數學知識時，總會表現出較多的疑惑、迷茫與不知所措。如果此時老師能利用生活情境來開展數學教學活動，在熟悉事物的影響下能加深學生對知識的理解，真正掌握相關數學知識，提高教學的實效性。

（2）提升實踐探究能力，實現教學目標

隨著數學教學改革的不斷推進，數學教學方法得到了一定程度上的創新，但由于應試教育理念的根深蒂固，教學中大部分時間運用的還是灌輸式教學模式，局限了學生學習的主動性。而將生活情境運用到小學數學教學過程中，能讓學生產生身臨其境之感，從而激發學生自主探究的欲望，不僅能有效實現預設的教學目標，還能循序漸進地培養與提升學生的綜合素養。

（3）直觀化呈現教學內容，提升學生的接受能力

對于小學數學課程而言，其中的教學知識點還是非常多的，如果僅按照傳統的灌輸式教學模式，學生所能掌握的知識是十分有限的。如果能將生活情境應用到小學數學教學過程中，則能將知識以直觀化的方式進行呈現，當符合小學生的認知規律時，自然學生能迅速理解與接受，有益于學生構建更加完整的數學知識體系，為后續靈活、快速解決問題奠定扎實基礎。

二、具體應用分析

（1）利用生活情境解決數學問題

數學課程教學的最終目的就是要讓學生具有解決數學問題的能力，所以實際小學數學教學過程中，為了讓學生具有解決問題的熱情，并理解相關數學知識，就需要老師借助生活情境來進行教學，真正意義上培養學生自主解決問題的能力。比如在學習“兩位數加兩位數”相關內容時，可以設置這樣的生活情境，學校組織了大型朗讀會，基本上每班每個學生都獲得了較多獎項，學校決定將這些獎牌放于圖書館進行展示，所以準備了兩個大箱子來裝學生的獎牌，每個箱子能夠裝下80個獎牌，以其中一個年級為例子，此年級有4個班級，其中一班有42塊獎牌，二班有34塊獎牌，三班有38塊獎牌，四班有46塊獎牌，請問學生我們該怎樣將獎牌帶到圖書館呢？此時可以組織學生進行討論，找出集中裝箱的方案。經過學生的熱烈討論后，學生梳理出了三種方案，一是，將一班和二班的獎牌放于一個箱子中;二是，將三班與四班獎牌放于一個箱子;三是，將一班和三班的獎牌放于一個箱子中，將二班與四班的獎牌放于一個箱子中。當學生發表完意見時，需要對全體學生的建議進行鼓勵與肯定，然后引導性提問，你們覺得哪種方案最合理呢？為什么呢？因勢利導引入到新知學習中，此種情境創設方式不僅能讓學生順利掌握新知，還能真正明白該如何運用知識解決實際問題。

（2）用創新的思維開展小學數學教學

首先，廣大的小學數學教師應該轉變傳統的教學觀念，用創新的思維開展小學數學教學，將小學數學的教育工作和生活實際相結合。教師們要認真對待每個學生，要發自內心的相信，每個小朋友的成長和進步都需要自己的參與和努力。在生活化場景的教學過程中，要讓學生們想要參與、敢于參與、主動參與，從而借此過程強化學生們的創新意識，激發學生的潛能。

（3）用心設計教學場景，吸引學生主動參與

要想在小學數學教育的過程中讓小朋友們對數學感興趣，每個從教者都應該尊重學生在課堂的主體地位，鼓勵小朋友積極發言，引導學生們開展獨立思考，如此才能讓祖國的花朵體會到學習數學的樂趣。有了這樣的前提，老師就可以根據生活實際為學生設計問題情境，甚至在其中設置懸念，促使學生們主動參與并積極探索解決問題的方法，從而獲得愉快的過程和成功的感受。

（4）引入場景不能和生活實際脫鉤

只有真正將數學的知識和生活實際相關聯，才能讓小朋友們真正地感受到生活處處有數學，數學處處是生活。也只有這種生活化的教學模式，才能讓學生融入其中，并不斷提出自己的看法，便于老師及時引導。

（5）提出開放式的問題和作業

生活化的場景引入，不僅僅要體現在課堂的教學過程中，在各種課后練習中其實也能發揮很好的作用。老師可以在下課時留下一兩個開放式的問題，讓學生分組討論自行完成題目解答，并在課后作業中布置一些開放式的作業。這種課后作業可以進一步提升學習動力，培養新意識。

綜上所述，只要能真正有效地落實將生活情境引入到小學數學教學中，可以顯著提高小學數學的教學質量。每個從教者都應該關注本文所提到的要點，并根據學生們的實際情況設計教學方案。只要可以持續堅持這種獨特魅力的教學方法，小學的數學教學成績必然可以再上一個臺階。

參考文獻

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