利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘""要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式早已放棄了老師開(kāi)口講、學(xué)生只管聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。眾所周知，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的生活性及實(shí)踐性，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必將運(yùn)用到生活中這一理念，真正意義上激發(fā)并保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：生活情境 "小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，無(wú)論他們學(xué)習(xí)任何課程，都需要在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，數(shù)學(xué)課程更需要如此。因此，這就需要老師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中走出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)生活化的情境活動(dòng)。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是生活中遇到的難題，從而激發(fā)學(xué)生解決生活問(wèn)題的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)最終提升教學(xué)效率的目的。

一、具體作用分析

（1）抽象化向直觀化轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生的理解

對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于年齡及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，認(rèn)知水平還是比較有限的，再加上形象思維能力高于邏輯思維能力，所以在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)表現(xiàn)出較多的疑惑、迷茫與不知所措。如果此時(shí)老師能利用生活情境來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在熟悉事物的影響下能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（2）提升實(shí)踐探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到了一定程度上的創(chuàng)新，但由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，教學(xué)中大部分時(shí)間運(yùn)用的還是灌輸式教學(xué)模式，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，不僅能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）直觀化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的接受能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)還是非常多的，如果僅按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生所能掌握的知識(shí)是十分有限的。如果能將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，則能將知識(shí)以直觀化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律時(shí)，自然學(xué)生能迅速理解與接受，有益于學(xué)生構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為后續(xù)靈活、快速解決問(wèn)題奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、具體應(yīng)用分析

（1）利用生活情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生具有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，所以實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生具有解決問(wèn)題的熱情，并理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要老師借助生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的生活情境，學(xué)校組織了大型朗讀會(huì)，基本上每班每個(gè)學(xué)生都獲得了較多獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校決定將這些獎(jiǎng)牌放于圖書(shū)館進(jìn)行展示，所以準(zhǔn)備了兩個(gè)大箱子來(lái)裝學(xué)生的獎(jiǎng)牌，每個(gè)箱子能夠裝下80個(gè)獎(jiǎng)牌，以其中一個(gè)年級(jí)為例子，此年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，其中一班有42塊獎(jiǎng)牌，二班有34塊獎(jiǎng)牌，三班有38塊獎(jiǎng)牌，四班有46塊獎(jiǎng)牌，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生我們?cè)撛鯓訉ⅹ?jiǎng)牌帶到圖書(shū)館呢？此時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出集中裝箱的方案。經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論后，學(xué)生梳理出了三種方案，一是，將一班和二班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中;二是，將三班與四班獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子;三是，將一班和三班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中，將二班與四班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)時(shí)，需要對(duì)全體學(xué)生的建議進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，然后引導(dǎo)性提問(wèn)，你們覺(jué)得哪種方案最合理呢？為什么呢？因勢(shì)利導(dǎo)引入到新知學(xué)習(xí)中，此種情境創(chuàng)設(shè)方式不僅能讓學(xué)生順利掌握新知，還能真正明白該如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）用創(chuàng)新的思維開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思維開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作和生活實(shí)際相結(jié)合。教師們要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心的相信，每個(gè)小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步都需要自己的參與和努力。在生活化場(chǎng)景的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們想要參與、敢于參與、主動(dòng)參與，從而借此過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（3）用心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中讓小朋友們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，每個(gè)從教者都應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)小朋友積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展獨(dú)立思考，如此才能讓祖國(guó)的花朵體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。有了這樣的前提，老師就可以根據(jù)生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，甚至在其中設(shè)置懸念，促使學(xué)生們主動(dòng)參與并積極探索解決問(wèn)題的方法，從而獲得愉快的過(guò)程和成功的感受。

（4）引入場(chǎng)景不能和生活實(shí)際脫鉤

只有真正將數(shù)學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，才能讓小朋友們真正地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活。也只有這種生活化的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生融入其中，并不斷提出自己的看法，便于老師及時(shí)引導(dǎo)。

（5）提出開(kāi)放式的問(wèn)題和作業(yè)

生活化的場(chǎng)景引入，不僅僅要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過(guò)程中，在各種課后練習(xí)中其實(shí)也能發(fā)揮很好的作用。老師可以在下課時(shí)留下一兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論自行完成題目解答，并在課后作業(yè)中布置一些開(kāi)放式的作業(yè)。這種課后作業(yè)可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)新意識(shí)。

綜上所述，只要能真正有效地落實(shí)將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)從教者都應(yīng)該關(guān)注本文所提到的要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。只要可以持續(xù)堅(jiān)持這種獨(dú)特魅力的教學(xué)方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)必然可以再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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