創建高效課堂，提升英語課堂教學質量

摘"要：高中英語課堂教學質量是生命。在全面提升學生核心素養的教育理念指導下，高中英語教師必須立足于本班學生實際，以科學合理的教學目標、教學計劃指導課堂教學。新課程改革要求教師必須在課堂上高效率完成教學任務。為了構建高效課堂，全面提升高中英語課堂教學質量，教師必須在全面了解本班學生實際的基礎上做好課前準備工作;善用啟發式教學法激勵學生主動探究;創新英語課堂教學模式，提高英語課堂教學質量。

關鍵詞：高中英語"教學質量"方法

改革開放四十多年來，我國的高中英語教學取得了可喜的成績，就目前的高中英語教學現狀來看，和之前相比已經有了明顯的改觀，但是仍存在著諸多不足。尤其是很多學生對英語學習的積極性不高，英語視野不夠廣泛，口語能力更是得不到提升。如此諸多問題嚴重的影響了學生的英語成績。因此，我們必須重視起來，從根本上找到解決問題的辦法，使學生的英語成績得到穩步提升。而提高課堂教育教學質量，讓學生真在課堂上高效學習就顯得極為重要。下面，我就針對這些問題，談一談我對高中英語有效教學策略的建議。

一、激發學生學習興趣，設置有效情景

根據多年英語教學實踐我發現，很多學生英語成績止步不前的根本原因就是缺乏興趣。因為英語語言比較枯燥，而且需要記憶的單詞、句式、語法有很多，這導致了學生對于英語的反感情緒。在高中英語教學中，我們通過設置教學情景的方法，可以將枯燥無聊的英語知識變得生動形象，激發學生對英語的學習興趣，讓學生在不依賴于外界力量督促的情況下自覺投入到英語學習活動之中。如此，學生才能充分發揮主觀能動性去學習英語，從而使英語課達到理想的學習效果。如播放“唐山大地震”的影視片段和相關圖片，將學生的情感帶入到這個地震事件當中，我讓學生觀看之后回答以下兩個問題：一是What is this movie about？二是What can you see in this movie？學生回答問題之后，我用英文對整件事情進行介紹，引導學生對整個事件進行分析，培養學生從英文中獲取信息和處理信息的能力。

二、改變傳統教學模式，創造性開展教學

新課程理念指導下的高中英語教學，實施了全方位的改革。全新教學理念的落實體現在課堂教學上。課程改革下的英語教學轉變了傳統的呈現式教學模式，轉而采用可以充分激發學生主體性、促進學生發展的全新教學模式。教師可以利用提前針對本堂課需要達到的學習目標制定的導學案，讓學生在課前預習階段自主學習，并將不懂的問題標記出來，留待課堂上提出質疑，供學生們一起探討，也可以直接向教師請教。導學案的設置，讓他們的自學變得更有針對性，他們可以自由選擇預習時間、預習方式，在完成導學案的過程中，他們學會了學習，創新意識與能力也在這一過程中得到了發展。在課堂教學環節，教師可以讓學生就難題和組內成員進行交流，為了激發高中生分組合作的興趣，教師可以設計出包括辯論式、競賽式、表演式等在內的形式多樣的任務形式，既培養了學生對英語學習的興趣，還對提高他們的語言綜合運用能力有很大的促進作用。例如，在“The world online”一文教學中，教師就可以利用多媒體動畫將課文內容呈現出來，讓學生在讀的過程中對課文內容有初步了解的基礎上，讓學生圍繞“What are the Internet on our lives？”這一問題進行搶答，要求他們必須用英語進行回答、回答正確次數最多的小組獲得優勝，他們的學習競爭意識被充分激發出來。最后階段，教師可以以小組為單位開展和課文內容相關的課堂游戲，在游戲過程中他們的知識得到了鞏固、創新能力得到了有效發展。

三、遵循英語交際性使用工具，提升學生口語表達能力

一直以來，應試教育都是英語學習的主旋律。就現階段的英語教學而言，很多教師疏于對口語練習的教學，導致學生只適合“應試模式”，英語口語水平不容樂觀。這就要求我們在英語教學中，不僅要注重對英語詞匯、語法、句型等理論知識的講解，更要注重對學生口語能力的培養，加強英語中“說”的練習。例如：在學習《Sharing》這一單元時，本單元的教學難點在于學生能夠基于文本信息和話題信息的相關語言，通過回信表達個人感受，這就需要學生擁有很好的語言表達能力。在課前，我給學生布置了一個預習作業，補充介紹巴布亞新幾內亞的情況。在課上，我首先向學生展示國外志愿者的支教照片，介紹本文中志愿者教師的基本情況。然后，我指定一名學生根據自己的準備工作到前邊做3分鐘的口頭報告。之后，我請其他學生幫忙糾正，并且留給學生8分鐘的時間，同桌之間互相做口頭報告。本環節激活了學生的詞匯量，豐富了學生的詞句儲備，提升了學生的口語水平。

四、善用啟發式教學

教育是教會學生學習、提升學生核心素養的過程。因此，在高中英語課堂教學中，教師要堅持以學生為主體原則，教師要以教促學，采用啟發式教學法，提高學生課堂參與度，激發學生的學習主動性。啟發式教學法是有別于傳統注入式教學法的各種具體教學方法的統稱。教師要根據不同教學內容特點、學生認知水平、身心發展規律，采用啟發、誘導等方法，促進學生積極主動地學習。教師可以把握時機、巧妙發問，創設問題情境，引發學生思考、激活他們的思維;教師還可以在課堂上開展豐富多彩的活動，在提高學生課堂參與度的基礎上為學生的學習拓展空間;另外，教師巧用文中的插圖或者通過多媒體創設學習情境，引發高中生的合理想象，并讓他們用英語表達出來，也是一種可以有效激勵學生主動探究的有效教學方法。例如，在"“desert”一詞教學中，教師就可以設置“你們知道desert這個單詞的意思嗎？”在學生回答出“沙漠、荒原”的基礎上再次詢問“它還有別的意思嗎？”學生猜測它是一個動詞，鑒于學生不能正確回答，教師可以給他們提示“She was deserted by her husband”，讓他們猜測，他們順利猜出這個單詞的另外意思是“拋棄、丟棄”。

總之，在高中英語教學中，我們想要提升學生的英語水平，首先要激發學生對英語學習的興趣，其次要開拓學生的視野，還要注重學生口語能力的提升。只有牢牢把握好這幾點，才能夠有效地提升學生的英語成績，使他們的高中生涯能夠交上一份滿意的答卷。

參考文獻

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