地理比較法在高中地理教學中的應用探究

摘"要：在新課標改革的背景下，運用合適的方法進行教學已經成為大多數高中的策略，現代高中地理教學要求之一就是運用地理比較法，因為目前來說，地理比較法非常具有代表性，通過對幾個地理知識進行比較，能夠最大的激發學生學習地理的興趣，學生的知識也會在比較中得到鞏固加強，同時教師的教學任務也會相對輕松一些，也能提高課堂效率。

關鍵詞：高中地理"教學實踐"比較學習

比較法可以分為對比學習法和同類比較法。這一科學概念主要是為了讓學生經過自己的理解和加工，能夠盡量把學到的知識形成知識網絡，知識要點之間相互聯系，這樣就算對于某方面的內容有所遺忘，也可以很快地通過知識網絡去強化找回記憶。通過比較法的教學，教師會發現學生們的邏輯思維能力更強，學習也變得更有技巧，不再是看到哪里學到哪里，學生漸漸學會從不同的知識中找到學習的規律，并且對新知識和舊知識前后聯系起來學習，對于每個知識模塊的遺忘程度都不會太高。

一、比較法在高中地理教學中應用的方法

（1）直接法

直接比較，顧名思義，就是在進行學習的過程中，對于地圖或書本上的能直接看出來的進行比較，比如一些圖標中的信息、氣候類型、物產情況等，這些內容如果不能夠牢固的掌握，那么必將影響后期的學習。在高中地理學習中，地圖作為最直觀的工具，能夠表現出很多有用的信息，這對候就需要直接進行比較，掌握地圖必備基礎知識。將直接比較法運用到高中地理的學習中，能夠解決很多問題，豐富課堂內容，提高學生的學習效率及教師的教學效率。因此，在地理的學習中，進行一些圖表的直接比較法是必不可少的學習方法之一。

（2）類比法

類比法不是直接進行比較，目前是運用的比較多的一種方法，即在學習過程中，將地理知識與一些其他地理知識結合起來，放在一起進行比較。這些知識可能是目前學習的知識，也可能是以前學習過的知識，其實就是通過類比法發現所學知識的最大特點，在于之前知識進行比較的過程中能夠很好的回顧課本，能夠掌握一些舊的知識點，同時又能增加現學知識的記憶，有利于學生進行復習、系統化學習，這種方式和直接比較法一樣，也會提高學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，從而很好的提高學生的成績，有利于學校地理教學工作的開展，在高中地理學科改革中占有重要的地位。

（3）概念比較法

概念比較法能夠幫助學生區分比較容易混淆的地理概念，讓學生對地理概念的認知具有準確性。在高中地理教學中有很多的對知識進行定義的概念，導致學生對于相近或者相似的一些地理概念產生混淆的現象，讓學生對地理概念的理解不夠準確。例如，很多學生對于“資源”和“能源”的兩個概念區分得不是特別清楚，甚至會有學生認為兩者是一個概念，那么地理比較法就是區分二者最好、最有效的方法。

（4）綜合比較法的應用

綜合比較法就是讓學生對兩種或者兩種以上的地理因素有全面、系統的理解，能夠促進學生綜合分析能力的提高。綜合比較法常用于內容比較龐雜、全面的地理復習課上。例如，教師在將我國地理知識全部教授給學生之后，可以將秦嶺—淮河一線以南及以北的農業分布特點、生產特點、生產類型等方面進行綜合分析比較，這樣學生就能對我國農業特色及地理環境知識有全面、系統的理解，能夠提高學生的綜合概括能力。

二、運用策略

（1）從整體知識到局部知識的比較學習

學習地理知識的時候，需要從整體到局部逐個把每個知識要點進行深入理解，很多教師會把一個單元的知識分為多個模塊，然后分模塊進行內容上的介紹，在講解過程中，這種整體到細節的講解方式會讓學生的記憶效果更佳，也可以提高學生的學習效率。在實際操作中，把比較法融合進整體到局部的講課方法中，可以使學生對于知識的感悟更加深入。比如說，在介紹地形地質這個知識的時候，有不同的細節是需要學生注意的。教師在講課的過程中，應該對這個板塊進行深入的探討，分類讓學生進行學習。分類的這個過程，就是對知識的一種類比，學生在學習這個模塊的時候，會自然而然地想要去找其中的規律。在這個探究的過程中，學生對于知識的積累情況就會更加好了。

還是拿上面的地質地貌這個知識要點作為例子，學生對于每個地質地貌的探究，需要從這樣的幾個模塊進行：首先，要熟悉基本的地質地貌的特點，如火山巖的標準顏色和花崗巖的屬性，這些都是需要了解到的。此外就是每種地質地貌的形成規律，對于那些特殊的地質，人們會采取什么樣的方式進行探究。教師按照著這個教學順序，把課本上長度比較長的句子按照著規律給學生劃分出來，學生在一定程度上可以從宏觀上對整體把握，從微觀上對細節熟悉，這樣的做法能夠很好的為學生構建出知識的脈絡，讓學生對所學的知識進行規律性的總結。還有，這樣的教學方式在一定程度上是按照著考試的重點為學生進行知識梳理，學生在學習的時候就會更有目的性。

（2）結果和過程進行相互比較

在地理的知識中，每一種知識點雖然分成了多個單元，但是其實他們都有相當重要的關聯，而這種知識的關聯性可以輔助學生記憶好每條知識要點，構建其網狀的知識結構。為了讓學生更直接的了解到這種學習線路，教師采用因果關系的對比，強調每個單元內容的主要形式與相互作用，讓學生能夠合理地把一本書的大概課程在頭腦里有比較清晰的認識。

總之，地理比較法包含著多種類型，綜上所說的都是比較常見的幾種比較方法，在眾多的地理比較法中，同一個類型都有一定的應用效果。因此，高中教師在實際的教學中，應該使用適合教學目的和教學內容的地理比較法，這樣才能提高地理教學質量，提高學生的地理學習水平，培養學生良好的綜合分析能力。

參考文獻

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