小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合

摘""要：小學語文作為教學中的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是非常重要的，在小學高年級語文教學中，培養(yǎng)學生的讀寫能力具有重要的意義。提高學生的閱讀能力能夠促進學生的寫作水平提高，將兩者相互結(jié)合是提高學生閱讀以及寫作水平的關(guān)鍵。閱讀教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，與寫作教學有著密切的聯(lián)系，如果能將兩者相結(jié)合進行教學，以讀悟?qū)懀詫懘僮x，加強兩者的結(jié)合訓練，那么可以使學生在加強閱讀理解的同時，豐富其語言表達能力，提高學生的書面表達能力，進而提高學生語文的綜合能力，文章主要針對小學高年級語文閱讀教學中的讀與寫結(jié)合進行論述，同時提出了一些具體的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文 "閱讀教學 "讀寫結(jié)合

在小學高年級語文教學中，培養(yǎng)學生的讀寫能力是重點問題，這對促進學生整體發(fā)展有重要的意義。閱讀與寫作兩者是相輔相成的，語文教師在進行課堂教學時，要將閱讀與寫作教學密切地結(jié)合起來，從而讓學生在閱讀中進行寫作訓練，在寫作中應用閱讀的材料，使得閱讀與寫作可以起到互相促進的作用，切實地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、挖掘教材中的閱讀材料，引導學生進行寫作

語文教材中的內(nèi)容形式多樣，教師可以深挖教材引導學生進行寫作。對于高年級的小學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的分析與寫作能力，那么教師就可以讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行仿寫與續(xù)寫等，從而讓學生在練習中逐漸地提升自身的寫作能力。例如：在教學課文《桂林山水》時，在描寫漓江的水時，作者運用了排比與比喻的修辭手法，那么教師就可以先讓學生多讀幾遍這句話，讓學生體會作者運用的語言文字的優(yōu)美，并體會這樣寫的好處。然后教師就可以讓學生自由地選取一處景物進行描寫，如云、樹、山等，并運用排比的句式與比喻的手法，從而讓學生在仿寫的同時既得到寫作能力的訓練，又能夠體會到課文中閱讀材料的優(yōu)點，從而有效地提高學生的讀寫能力。

二、感悟課文中的情感表達，鼓勵學生進行寫作

小學高年級階段的學生思想比較成熟，對很多事物都有自己獨特的見解，這一時期的學生所寫出的作文能體現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界的真實情感。在語文課文的教學中也是如此，每一篇文章都表達出了作者不同的思想感情，那么教師在教學時就可以讓學生通過寫讀后感等方式來進行寫作，從而讓學生可以很好地感悟課文中的情感，體會其中的寫作手法，進而在訓練學生寫作技能的同時也提高學生的情感素養(yǎng)，真正地促進學生的內(nèi)在素養(yǎng)的提升。例如：在教學課文《地震中的父與子》時，教師就可以先為學生播放地震發(fā)生時房屋倒塌等一系列的視頻，讓學生通過直觀的體會到當時情境的危急，從而使其更好地感受課文中的父子深情。為了深化學生的情感，教師就可以讓學生聯(lián)想自己與父親發(fā)生的一些事，并挑選其中的一件或者兩件來進行描寫，這樣既可以鍛煉學生的寫作能力，還可以有效地增強學生的情感體驗。

三、強化閱讀拓展，以教材為基礎(chǔ)進行課外延伸

教師在進行讀寫教學時一定要以課本為主，逐漸突破課本教材的內(nèi)容，將課本中的學習內(nèi)容逐漸拓展，進而讓教材的基礎(chǔ)不斷向課外進行延伸，讓學生能夠在扎實的語文學習基礎(chǔ)中增加自身的閱讀量以及提高語文學習水平。小學課本中的文章普遍具有代表性，一篇高質(zhì)量的文章會促進學生讀寫能力的提高，反之則會阻礙學生的發(fā)展。為此，教師在選擇課外延伸的文章時不能隨意，一定要幫助學生選用有益的書籍。但此處所講的“幫助”更加側(cè)重于引導，最終還要以學生的自身閱讀興趣為主，教師只能為學生提供參考建議。例如，《格林童話》和《安徒生童話》等故事類的書籍便是不錯的選擇，其不僅能夠有效地滿足學生的學習興趣，更具備較高的可讀性。當然，若想提高學生的讀寫能力，光靠閱讀還是遠遠不夠的，教師還應引導學生“寫”和“互動交流”，學生可以通過課堂討論以及觀后感等方式來強化自身的寫作素養(yǎng)，進而促進讀寫能力的全面提升。

四、良好的閱讀習慣，是培養(yǎng)閱讀效率的關(guān)鍵

要注重培養(yǎng)學生擁有課前主動預習課文的閱讀習慣，小學高年級的語文課本每個單元都包含不同的內(nèi)容性質(zhì)的文章，通過課前預習，學生能夠?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容先記錄在腦海中，對于重難點部分有個大概的把握，將自己不會的地方留個記號，可以在課堂上教師講授時注意聽講并及時掌握，如果課堂上老師沒有提及，則可以在課堂過后向老師提出疑問并尋求解答。培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的習慣，這樣可以提升學生的思維活躍程度，把握閱讀的主動權(quán)，而不是教師提出問題才想著去閱讀，讓閱讀帶著思維走。讓學生多將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，這樣有很多的感悟和常識性的東西就能夠把握得住，而且也不會難以理解。閱讀中出現(xiàn)疑難詞匯生僻詞匯，就應該養(yǎng)成善于使用工具書的習慣，獨立正確使用工具書，可以豐富知識的寬度和廣度。好的閱讀方法是成功閱讀的一半，毛澤東同志在閱讀《二十四史》時曾經(jīng)做了無數(shù)的批注，密密麻麻滿是自己的觀點看法。這值得我們借鑒和思考，努力培養(yǎng)閱讀中圈點注批的習慣，可以邊閱讀邊思考，提高效率而且不易遺忘。閱讀后適時做一些小讀書筆記或者練筆隨筆，可以成為作文里面的素材積累，所摘抄的優(yōu)秀精美語句，能夠豐富學生作文中的文采。

五、結(jié)束語

小學高年級語文在學生的成長過程中有著非常重要的地位。擴大閱讀領(lǐng)域不但可以增加學生的知識儲備量，還能為將來的寫作提供更多的素材。讀寫結(jié)合，可以提高學生在寫作方面的理解能力。能否寫出一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章，語文，這個集聽說讀寫于一身的學科，發(fā)揮著不可忽視的重要性。因此，改變原本古板的教育方式，激發(fā)學生在自我創(chuàng)新上的能動性，是這個時代刻不容緩的教育工作任務。小學高年級語文讀寫的創(chuàng)新改革會讓即將進入下一個階段學習生活的學生終身受益。

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