小學語文擴展性閱讀教學初探

摘 "要：在小學階段，學習語文主要是為了學習其形式多樣，內容豐富的文本，而這樣的特點，也在課本的編排中有所體現，教學在培養小學生閱讀興趣的過程中，首先應該深入地挖掘教材內容，引導學生，從多個視角理解教材內容。在教學活動的制定中，教師也可根據學生的年齡結構以及當前的閱讀水平，為學生創設多樣的閱讀平臺，這樣既能夠保證教學質量，又能夠從一定程度上改善傳統課堂的教學模式，調動學生閱讀的興趣，使學生的閱讀能力有重大的突破和飛躍。

關鍵詞：小學語文 "擴展性閱讀 "策略

隨著新課改進程的不斷加深，對于小學語文教學也有了更高的要求，教師在教學的過程中不能只注重知識的講授，以本授本，還需要培養學生的能力，用靈活的教學方式提高學生的課堂參與度和學習效率，讓學生能夠積極參與到課堂的教學活動中，主動地對知識進行汲取和探究。

一、選取合理的閱讀材料

拓展閱讀要以文本為基礎實現遷移，閱讀材料的選擇在很大程度上決定了學生拓展閱讀的效果如何，在拓展閱讀材料的選擇上，教師掌握著很大的主動權，所以教師應該綜合多方面因素考慮，選擇適合學生閱讀的材料，不僅要貼合教學風格以更好地起到輔助教學的作用，還要兼顧學生的興趣點，形成合理、科學的教學體系。拓展閱讀教材的選擇是為了引導學生進行閱讀比較和串聯，在不同教材的閱讀過程中實現拓展閱讀的最終目的。

二、打造良好的閱讀氣氛，調動小學生擴展閱讀積極性

在語文教學中依據具體教學情況靈活采取多元化的教學形式和教學方法，增強語文閱讀教學趣味性，讓學生真正喜歡上閱讀、養成主動閱讀的習慣，重視學生語文閱讀興趣的培養，繼而真正提高學生閱讀能力和語文綜合素養。比如，在講解五年級語文課文《草船借箭》之前，教師就可在課前給學生布置一個自主閱讀的家庭作業，學生對這種故事性較強的課文本身就有著強烈的好奇心，再通過課下閱讀相關的資料，來了解與文章內容相關的知識，熟悉文章故事背景和人物等，很多學生都對文章中諸葛亮的神機妙算產生濃厚興趣，待到課堂教學時，教師引導學生品析課文，進行具體的講解，學生會更加集中注意力投入到課堂學習當中來，然后教師再向學生推薦《三國演義》這本著作，實現基于語文課堂閱讀教學的拓展閱讀，有效激發學生閱讀興趣。同時，還可通過在班級設置“讀書角”，讓同學們將自己平時閱讀的圖書和讀物投入到班級的“讀書角”中，實現圖書資源的共享，并且讓班級學生可以在課下時間展開課外拓展閱讀，打造濃厚的閱讀氛圍，調動學生閱讀積極性，讓學生真正地喜歡閱讀，推動學生綜合素質的全面提高。

三、重視學生自主學習和研究能力的培養

隨著新課程改革的進一步深入，在小學語文教學中要求應更加重視學生自主學習和研究能力的培養，引導學生創造性閱讀、主動性閱讀和個性化閱讀。所以，在小學語文教學過程中培養學生自主研究能力是極其重要的。當學生具備良好的自主閱讀能力和探究能力后，更加有助于在閱讀中發現問題，展開主動思考和分析，對學生思維能力、解決問題能力以及文章感悟能力等多個方面的發展和提升都具有積極作用，讓學生進一步加深對文章思想內涵的理解和體會，在閱讀中獲得滿足感和成就感，幫助學生提高自身學習自信心，推動綜合能力的有效提高。在語文拓展閱讀教學中，教師應切實落實“以學生為本”的教學理念，充分發揮學生在閱讀中的主觀能動性，教師則應成為學生拓展閱讀的交流者、互動者和引導者。

四、創設擴展閱讀學習平臺

在教學過程當中，為了讓學生能夠更加方便快捷地獲取課文內容，教師要為學生搭建閱讀的平臺，給學生創設一個平等交流學習的空間，這樣學生在非常輕松的氛圍之下學習能夠有效地提升學生的學習效率。比如說，有一些教室創設了班級圖書角，讓學生通過閱讀圖書，并且加以討論，來掌握圖書當中的一些內容，同時學生還有機會，享受各種各樣的圖書資源。而對于班級圖書的管理，教師可采用班級同學輪流管理的方式，制定一套大家都中受到愛護圖書規定，這樣學生才能夠在管理過程當中，形成一種愛書我的良好習慣。并且利用班級圖書角，定期組織學生開展讀書交流會，讓學生總結，在圖書當中所獲取到的收獲，加強相互學習的經歷，通過這樣的方式，也可以促進學生的學習。

五、合作學習，取長補短

對擴展性閱讀教學來說，合作交流相當重要。一方面，合作學習是學生在教師指導下的主動實踐，一個人的思維能力畢竟有限，通過合作和交流，學生在學習過程中就可以揚長避短，查漏補缺;另一方面，合作學習可以提高課堂教學效率，因為課堂時間畢竟有限，我們帶領學生進行擴展性閱讀又應該是在解讀完課本內容的前提下，因此必須合理地利用時間，這樣才能順利地完成教學目標。我們可以采取課堂分組討論和課下學習小組兩種方式，對于一些比較容易或者是耗時不長的問題我們可以在課堂上解決，而對于比較繁瑣的閱讀任務或者是問題，就可以留給學生課下合作解決。培養學生的語文素養和能力，從小學階段就要開始養成良好的自主學習和合作學習習慣。

六、以課本為基石延伸拓展

課本所選的課文基本都是經典，小學語文教學必須要以課本為基石，作為語文教師，我們要緊扣課本所選文本的內容，在理清課文內容和思想內涵的前提下，再有針對性地搜集相關的課外閱讀材料，讓學生從中選擇自己喜歡的內容，對課本知識進行相應的補充。拓展的內容可以包括歷史背景資料、作家相關作品等。

對于學生來說，要想擴展其閱讀能力，就必須要激發他們的學習興趣，創設一種平等交流的平臺，改善傳統的教學方式，培養學生的擴展能力和擴展思維，形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方式，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.

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