利用情境提高初中英語閱讀教學的分析

摘"要：情境閱讀模式主要是指教師在開展閱讀教學的過程中，基于一些教學內容，為學生創造思想上或實際存在的情境，增強學生對英語閱讀的積極性，使學生愛上英語閱讀，從而不斷提升學生的英語綜合水平。

關鍵詞：情境"初中英語"閱讀教學

初中英語教學中，學生一直回避閱讀教學，學生普遍能夠順暢地寫出英語、解答英語習題，但是，閱讀英語內容卻比較困難。對于英語課文的閱讀，一直是教師點名，強制要求閱讀，學生才會進行閱讀學習，閱讀效果較差，直接影響學生使用英語進行交流的能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師采用情境創設的形式激發學生的閱讀興趣和信心，進而提高學生的英語閱讀能力，有助于學生的長遠發展。

一、初中英語閱讀教學中情境創設的主要原則

初中英語教學中，教師使用情境創設的形式開展閱讀教學，是為實現提高學生英語閱讀能力的教學目標，選擇與教學內容相符的環境、事件等進行情境創設，增加學生對英語閱讀環境的體驗，豐富學生的情感需求，升華學生情感的同時，提高學生英語閱讀的質量。同時，幫助學生深入理解教學內容，提升初中英語教學效果。巧妙創設情境，促進初中英語閱讀教學應堅持以下兩個原則。

（1）適量的原則

教師在情境創設中應根據課堂教學時間和教學內容，合理規劃情境教學時間，使學生在情境中進行閱讀學習。適量的英語閱讀教學情境在初中英語教學中具有重要作用，教師利用情境創設進行閱讀教學，需要善于發現英語閱讀教學內容與情境的結合點，合理地安排情境教學時間，避免出現喧賓奪主的現象。

（2）情境與教學內容關聯的原則

教師在進行情境創設的過程中，應結合具體的教學內容，若是脫離英語閱讀教學內容，不僅無法提高閱讀教學的效果，反而會浪費較多的時間，影響學生對英語閱讀教學的準確判斷。故而，在教學中，教師應堅持情境與教學內容關聯的原則，實施情境的創設，同時滿足英語閱讀教學的需要和學生的閱讀需求。教師在閱讀教學中堅持該原則，是教師尊重學生主體地位，認真對待自身工作的重要體現。

二、巧妙創設情境，促進初中英語閱讀教學

巧妙進行情境創設，促進初中英語閱讀教學是教師廣泛使用的閱讀教學方式，并利用情境教學的形式將學生引入閱讀教學中。教師使用情境創設的方式開展初中英語閱讀教學的具體措施如下。

（1）閱讀教學前使用情境導入

教師在閱讀教學之前使用情境，主要是激發學生的閱讀興趣，使學生在掌握英語知識背景的情況下進行閱讀學習，而教師創設的情境，要使學生滿懷熱忱和信心地進入英語閱讀教學環境中。閱讀教學之前的情境創設可以理解為教學內容的導入環節，教師可以選擇與教學內容相關的英文歌曲、動物圖片、英語寓言故事等進行導入。譬如：學習TV Programmes一課時，教師可以選擇學生普遍喜歡的英文歌曲的視頻導入教學，在課堂教學中播放英文歌曲，振奮學生的精神，將學生帶入歌曲視頻的情境中，在歌曲播放結束之后，教師進入講解環節，重點講解教學內容。歌曲的時間較短，不會占用較多的課堂教學時間，且與TV Programmes一課的教學內容存在一定的關聯性，符合情境創設中英語閱讀教學的原則。教師在導入環節中要特別注意與教學內容的關聯性，若是教師選擇的導入材料與教學內容無關，既影響學生的閱讀興趣，導致情境閱讀教學實效，還進一步影響初中英語閱讀教學的效果。

（2）創設思想情境，降低閱讀教學難度

思想情境，是指教師上課前，運用教學語言對學生進行引導，從而使之在腦中自行構建出一個情境，借此來助力后續教學的有效開展。要知道，初中生的想象力是十分豐富的，因此，只要教師能合理地對學生進行引導，那么其所構想出的情境勢必會十分豐富、生動、有趣，從而能從情感上激活學生的學習動力，促使學生更加主動、積極地進行學習。比如，在學習七年級上冊Module 4 My everyday life中Unit 3 What’s your favourite sport？時，教師可以先用英語介紹一下自己喜歡的運動，需要注意的是，由于大部分學生的英語水平有限，所以教師在運用英語介紹自己喜歡的運動時，應注意為學生解釋生僻詞匯，以確保學生能切實聽懂自己所講的內容;然后，教師引導學生利用英語或者漢語去為大家分享自己所喜歡的運動，這樣做不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，同時還能促使學生在腦中構想出自己做運動以及其他同學在做運動時的場景，如此，學生能在無形之中做好思想準備，這對后續閱讀教學的有效開展是十分有益的。

（3）表演情境 ，進行學習體驗

表演情境，就是教師基于教材上的文本資料，組織學生進行角色扮演。由于很多初中生都有著較強的表現欲與表演欲，所以教師因時制宜地在教學中引入表演情境，勢必能有效地激發學生的學習熱情，從而能提高學生參與英語學習的積極性;更重要的是，通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解和記憶課文中的內容，這對初中英語閱讀教學的有效開展是十分有益的。

（4）游戲情境 ，增強趣味

雖然相比較于小學，初中生已經成熟了很多，但游戲依然會令他們樂此不疲。所以，針對初中生的這一特點，教師可在具體的閱讀教學中創設一些游戲情境，如此，不僅能使學生學到相應的知識、掌握相應的能力，同時還能使學生感受到快樂，這對學生英語學習興趣的提升十分有益的。舉個例子，在學完一篇課文以后，教師可以組織學生玩Guess the sound，即教師隨機指派一名學生站到講臺上，并背對著大家，然后再隨機挑選一名學生朗讀課本上的英語句子。那名站在講臺上的學生首先要說出這個句子的意思，然后還要回頭找出先前讀句子的同學。通過該游戲，學生的朗讀能力以及聽力能夠得到切實有效的錘煉，與此同時，還能在一定程度上提高英語閱讀教學的趣味性，可謂一舉多得。

總而言之，情境閱讀教學模式對初中英語閱讀教學的有效開展具有十分積極的推動作用。所以，廣大初中英語教師應對該模式予以充分重視，然后加強對該教學模式以及自身教學實況的研究，并基于此，積極構想有效的運用策略，只有這樣，才能切實發揮出該教學模式的價值，提高初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻

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